新時代下高等農業院校人才培養指導意見探索

肖繼坪，梁社往，陳疏影，羅靜波

（1.云南農業大學 農學與生物技術學院，昆明 650201；2.昆明市教育局 教育分中心，昆明 650031）

0 引言

隨著經濟全球化、網絡化、共享化、綠色生態、節能環保、安全趨勢日益明顯，現代社會將人才資源開發作為經濟和產業發展的戰略制高點。根據黨的十九大關于“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先發展的位置，深化教育改革，加快教育現代化”和“堅定實施科教興國戰略、人才強國戰略”，把適應時代需要的新型人才培養上升到國家戰略層面，明確人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源。教育部出臺的《國家中長期人才發展規劃綱要（2010－2020年）》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年》的精神，為教育改革與發展開辟了廣闊的空間。兩大綱要從觀念更新、培養模式創新以及評價制度改革等各個層面，構成了新時代人才培養體制改革的完整框架。新時代下，高校作為人才的主要培養場所之一，應順應經濟社會的發展需求，準確定位人才培養目標，培養出更多更好的新型農業人才［1］。

1 新時代下的新型農業人才的需求

我國農業在融入了科技、網絡、共享、環保、節能、生態、綠色的助力之后，顯現出了前所未有的發展動力。因此，現代農業更需要有新型人才作為農業發展的保障。而目前農業高等教育觀念相對落后，教學內容和方法比較陳舊，因此，高等農業院校應該準確定位新型農業人才培養目標，跟上形勢，培養出符合社會需要的高質量農業人才，促進農業產業快速高效的發展。

1.1 根據新型農業發展需要培養創新型農業人才

新型農業現代化是以糧食優質高產為前提，以綠色生態安全、標準化、組織化、產業化程度高為主要標志，基礎設施、機械裝備、服務體系、科學技術和創新型農業人才為支撐的現代農業。創新型農業人才可以為新興高新技術農業提供新品種、新技術，形成新科技產業鏈條，拖動家庭農場、專業大戶、農民合作社、農業企業向有機農業、綠色農業、經濟農業、品牌農業發展。因此加快創新型農業人才的培養，由傳統的依靠物質的投入向依靠創新驅動轉變，形成農業產業發展內生原動力，實現創新興農、科研致富、農業興國。

1.2 根據新型農業發展需要培養實用型農業人才

國家對農業的新型開發和經營，在土地規模、技術裝備、資金投入、經營理念、農產品供給等方面，實現了資源的合理優化配置，解決“三農”問題成效明顯，新型農業經營主體嶄露頭角，成為推進農業供給結構性改革的牽引力，成為發展現代農業的新生力量。目前看，影響新型農業經營主體進一步發展的難題是經營管理人員、專業技術人員等實用型人才缺乏，這使得農業發展的后勁不足。因此，要針對新型農業經營主體培養出一批實用型人才，為發展新型農業注入實用技術。

1.3 根據新型農業發展需要培養復合型農業人才

隨著我國經濟發展以及人口結構變化，農村勞動力已進入總量過剩與結構性短缺并存的新階段。為適應新型農業現代化的發展，農民職業化、高知識化也需同步加快，而且隨著農業經濟發展目標由單一的追求產量目標轉變為質量、數量和綜合效益的協同多目標，農業產業的發展也逐漸由過度分割的分段式農業向全產業復合型農業產業轉型，這就需要復合型農業人才為新型農業注入復合式的知識力量，推動農業產業的高效發展，然而目前農業復合型人才奇缺，很大程度上制約了現代農業的發展，因此培養多元化復合型農業人才，使之具備全產業鏈的經營與管理能力，以及交叉學科知識和職業能力，能為中國農業經濟轉型起到開渠引水的作用。

2 新時代下高等農業院校人才培養目標定位

高等農業院校應當以當前我國農業產業和社會發展需要的新型農業人才為導向，淘汰與產業經濟不適應的專業，新增農業產業急需的專業，并根據農業產業的需求修訂培養方案，優化教學內容和課程體系，改進教學方法，培養與農業產業“適銷對路”的農業新型人才。

3 新時代下的新型農業人才培養模式

目前，我國正處于傳統農業向現代農業的轉型階段，結合我國農業產業發展的特點，順應經濟社會發展的需要，迫切需要一批創新、實用、復合、科研型人才的智力支持，提高農產品品質，延長產業鏈，提升經營與管理水平，增強品牌意識，加大市場開拓力度，提高產品的競爭力，實現人才驅動農業產業發展。

3.1 創新型農業人才培養模式

新型農業產業對農業人才提出了創新的要求，這就需要把“創新”觀念貫穿到高等農業院校人才培養的整個過程中，不斷深化教學改革，制訂相適應的有特色的教學計劃，增強科研創新技能和社會實踐能力。首先，必須要保證教師隊伍的穩定，加強師資隊伍素質的建設，引進國內外優秀人才，實施名師講壇，讓資深教授走向講臺，在人才的能力培養和素質提升上 “雙管齊下”。其次，產學研結合助推科研應用能力。加大引資入校的力度，也就是吸引大公司進校提供人才基礎資金，重點加強實驗室的功能建設，從而促使高校進大公司進行技術指導和生產實踐。如大慶師范學院生命科學學院通過采取“走出去、請進來”戰略，打開了辦學的大門，做到“課程上到企業，實驗做到車間，項目研究到生產一線，實現教室上有企業家，車間里有博士”［2］，互惠互利，真正體現了科技就是第一生產力。再次，通過新的辦學機制建立全程導師制，如可以讓學生在一年級時就進入科研導師的課題和科研團隊［3］，培養科研興趣和學習簡單的實驗操作方法；二年級自由選擇申請各種科技創新創業項目、學科競賽項目、企業科研項目等，培養實驗設計、申請書撰寫、實驗操作和創新的技能；三、四年級與研究生共同參與本科生論文綜合設計。在實驗、實習、科研活動中，確定各級訓練內容和評價標準，采取由易到難逐級遞進的方式，加強對學生的基本技能、專業能力、獨立設計實驗能力和創新能力的訓練［4］；最后，建立專業碩士、碩博連讀和博士后等體系，為培養大批高素質創新人才打下堅實的基礎［5］。

3.2 實用型農業人才培養模式

新型農業產業對農業人才提出了要有實用性的新要求，把“實用性”作為農業產業發展的動力，因此，實用性已經成為衡量高等農業院校人才是否有價值的重要標準。實用性的人才是指一手拿筆桿一手拿鋤頭，不僅懂科學原理還能操作實干。這需要高等農業院校在人才培養時，創建新的培養機制和制度，學生在學習科學理論知識的同時，加強實用性技能的培養。可以安排學生參觀企業的生產過程，了解生產設備和工藝流程，感知企業文化，熟悉安全知識，認識專業知識在企業生產中的重要應用；還可以采取學生深入到田間地頭和 “土專家”“田秀才”“致富帶頭人”實打實的學習取經的辦法，增強他們會種地、善經營、懂管理、懂專業的實用能力，使拿鋤頭的學子成為農業領域的實干專家代表，引領帶動更多的農民成為新型農業經營主體，使實用人才起到示范和帶頭作用，更好地為農村經濟發展提供服務并做出貢獻。最終實現由“高等農業院校實用型農業人才的培養”輻射到“在農村培訓、培育、辦班開拓實用人才”規模的轉變。

3.3 復合型農業人才培養模式

新型農業產業對農業人才提出了要具備綜合技能也就是復合才能。高等農業院校要加強與其他高校和企業的合作，積極探索復合型人才培養創新模式。首先，跨越專業限制，優化知識體系和技能訓練內容，確定學科基礎、專業基礎及專業課程體系，可以開設“公共基礎課、專業課、職業技能課”。“公共基礎課”是由植物學、動物學、微生物學、生物化學、遺傳學等基礎課程組成的，培養學生的基礎理論知識；“專業課”分別是種養殖行業、發酵行業、工程技術類課程。職業技能課是指為了增強職業適應能力和社會競爭力而設置的市場營銷、企業管理、企業家講壇等具有職業傾向的課程群。其次，合理分配學時，解決有限學時內學好多學科交叉理論、技術及工程技能，創新教學方式，可以聘請企業、科研院所和政府部門具有一定理論水平和豐富實踐經驗的專家作為客座教授，直接參與人才培養的全過程，把行業、生產、經營、管理和服務一線的新技術、新工藝、新規范、新思維等最新信息傳遞給學生［2］，打造一批融合知識經濟、網絡經濟、共享經濟、綠色生態、節能環保、善經營、懂管理、會外語、具有國際視野的復合型人才。

4 結語

中國新型農業產業要有突破性的發展，就需要有新型農業人才提供智力支持，這就需要農業高等院校準確定位人才培養目標，抓住知識農業、網絡農業、共享農業、綠色生態農業發展的契機，實施人才培養模式大改革，建立農業教育培養與人才需求相適應的有效機制，培養創新型農業人才，加大產業開發力度，實用型農業人才可以夯實農業發展基礎，復合型農業人才可以服務產業鏈，興旺中國農業。

注：羅靜波，通訊作者。

［1］悄會守.高校人才培養的多維思路論析［J］.成才之路，2013（23）：3－4.

［2］任國領，張虹，張麗霞，等.產學研合作教育培養地方高校生物技術專業應用型人才研究［J］.安徽農業科學，2013，41（10）：4683－4685.

［3］劉雅婷，唐瀅，胡先奇.多元協同培養云南植物生產類創新創業人才——以云南農業大學為例［J］.西南交通大學學報：社會科學版，2017（6）：100－104.

［4］黃鳳蘭，陳永勝，張繼星，等.構建生物技術專業實踐教學體系培養創新型人才［J］.內蒙古民族大學學報，2012（5）：227－228.

［5］謝旭輝，胡忠.21世紀生物技術創新人才培養模式的探討［J］.高教論壇，2006（1）：46－49.