關于中等職業學校會計教學的一點思考

李春霞

（東莞市經濟貿易學校，廣東 東莞 523106）

0 引言

中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，與普通高中以參加高考為主要目標的教學有所不同，中等職業教育以直接面向就業為主。這就要求中等職業教育與普通高中教學有著不同的思路和方式，采取有針對性的教學手段，才能更好地提高教育效果和質量。作者結合自身多年從事會計教育工作實際，剖析中等職業學校（以下統稱“中職學校”）會計教學存在的問題、不足以及成因，提出具體的改進意見和建議，切實提高中職學校會計教學的實效性和針對性，供各學校同仁參考。

1 當前中職學校會計教學工作存在的問題

1.1 對會計專業學生職業規劃指導不到位

中職學校學生基本來源于初中，入學初期仍處于未成年階段，對社會只有感性的認知，缺乏深入的了解。特別是學習會計專業將來要做什么，怎么做，從事這個行業后還有什么樣的努力方向，怎么樣根據自身的情況做好職業規劃，更好地實現人生價值和目標等，都需要老師給予全面、清晰的指導。否則，學生在學習過程中始終處于模糊的認知狀態，不利于學生的規劃成長，而恰恰這方面是各中職學校會計教學的普遍短板。在與各兄弟學校座談時了解到，很多中職學校都未開展職業規劃指導教學工作，有些學校即便有開展也僅止于學生入學時的一次講座，工作不夠深入，不具持續性，與學生在這方面的知識需求相差較大。造成這種現象的主要原因，一是學校層面以及老師層面對會計學生職業規劃教學意義的認識不足，重視不夠，未開設相應的講座或課程；二是大部分中職學校老師都是從高校畢業后直接到中職學校任教，視野局限于校內，自身對會計職業和發展方向的認識也不太全面，難以在教學中體現這方面內容；三是學校與社會聯系不夠緊密，特別是與會計工作密切相關的一些職能部門、會計學術團體和社會組織等聯系較少，引入社會專業人士指導機會不多，使學校的教學眼界受到較大限制。

1.2 會計教學缺乏前瞻性知識內容

為適應經濟社會的深入變革，會計理論知識不斷更新完善，因此，會計教學首先要保證會計知識體系的更新，教材符合要求，在這方面，大部分中職學校都能根據最新的大綱要求，結合中職學校學生的實踐，及時更新教材內容，滿足了教學的需求。其次，也更為重要的是，學校和老師對會計行業的未來發展方向要有前瞻性的認識，實時了解會計理論的前沿發展動態和會計職業的發展動向，配合學校及時調整和改變教學方法，轉變人才培養思路，幫助學生提前做好規劃和準備，更好地適應社會，培養符合社會轉型發展的人才。例如，隨著近幾年人工智能化、大數據在各項工作中的逐步普及和推廣應用，在可以預見的幾年內，傳統的會計記賬崗位將大量被人工智能所替代，針對這種趨勢，中職學校應如何應對？如何及時調整培養方向？現在的學生如何提前做好準備？等等。各學校及老師對于會計發展方向方面的議題關注不夠，談論不多，表明中職學校的教學工作基本上以立足現狀為主，而對行業未來發展的思考不足，容易導致就業引導和教學工作的滯后和被動。

1.3 實操教學局限于校內實訓

針對中職學生主要面向就業的目標，各類中職學校都十分重視學生的實操教學，并相應地建立了實訓室，配備實訓指導老師，學生動手能力有了顯著的提升。但校內的實操教學主要著眼于記賬、結賬、編制報表等會計處理的基本流程，有很大的局限性。比如，在實際工作中，會計人員不僅要完成賬務處理各項工作，還要完成報稅、內部審計、銀行業務等各項相關工作，與單位內部各部門和社會各相關單位有著緊密的業務聯系，既要跨部門，又要跨單位，這些工作不僅要有基本的知識技能，還需要有相應的綜合業務知識和較強的交流溝通能力，這恰恰是中職學生最需要鍛煉的，也是校內實訓所無法解決的內容。造成這種局面的主要原因還是校企合作不夠深入，面不夠廣，淺嘗輒止，大部分學生所謂的社會實踐都流于形式，很少有學生能真正到企事業單位較深入地參與業務工作，影響了學生實踐能力的鍛煉提升。

2 改進中職學校會計教學的建議

由此可見，當前中職學校會計教學總體上以學校、書本為主，眼界不夠寬，思路有局限，實踐不深入，教育模式雷同，特色不鮮明，亟需進一步加強和改進。作者認為，各中職學校應著力從以下三方面加以完善。

2.1 強化職業規劃引導教學

學校和老師都要做個有心人，一方面，應注重與企事業單位、經濟類社會組織加強聯系，較全面地了解會計專業的各類就業崗位和努力方向。在這個基礎上，學校可自行開設職業規劃課程，也邀請社會專業人士（如當地會計學會、注冊會計師協會、稅務師協會的專家等）開設課程或講座，引導學生了解和逐步深化對會計職業的認識，幫助學生根據自身實際，設定未來發展方向和目標，并積極做好對學生職業規劃的常態化指導。比如，在會計崗位方面，會計教師要通過教學，讓學生了解各類會計工作崗位（包括稅務會計、銷售會計、成本費用會計、出納會計、資產會計等）的工作內容和條件要求，方便學生對照查找自身的短板和不足，有意識地加強學習，補齊短板。在會計職業發展方面，要讓學生知道會計師、稅務師、資產評估師、注冊會計師等與會計專業密切相關的專業技術資格和執業資質的相關情況，鼓勵和支持學生根據自身實際情況樹立奮斗目標，明確未來的努力方向。另一方面，學校要十分關注本校學生的職業動態，及時了解已畢業學生的就業情況，分析不同畢業年限學生的工作崗位、薪資狀況以及在各個行業的就業分布情況，形成較為具體翔實的畢業生就業數據庫，進而通過信息化系統進行更加科學細致的分析，找到中職學校會計學生就業的普遍性規律和特殊性方向，并以此為依據，總結經驗，查找和改進不足，為提高會計職業規劃教學科學化水平提供更有說服力的數據支撐。

2.2 注重前瞻性會計教育

一是會計理論的前沿性教育。會計是市場經濟發展水平的具體反映，體現了國家深化改革和經濟政策的方向。作為會計教師，要密切關注會計理論的發展動態，特別是關注在經濟全球化和我國深化改革的影響下，會計理論發展的趨勢，適時地在教學中傳導給學生，有利于幫助學生增強對會計理論背景、未來發展方向的宏觀性認識，進而加深學生對現代會計理論知識體系的理解和把握，提高學習效果。二是會計職業的發展趨勢教育。現代科技一日千里，升級換代步伐逐步加快，極大地改變著各行各業。就會計行業而言，在未來可以預見的時間，會計信息化和人工智能將會有力地顛覆傳統的會計職業，大量傳統的人工會計崗位將逐步消失，被人工智能所替代，而自動化、大數據則在實現會計服務領域信息互聯互通、細化信息過濾和分析方面會發揮著越來越重要的作用，會計職業的深刻變革不可避免。會計教學工作，最需要的就是順勢而為，積極求變，主動適應。因此，要時刻關注信息化和人工智能的發展動向，科學分析對中職學校會計學生的短期和長期影響，提前采取應對措施。從學校角度，要順應變化適時調整中職會計人才的培養目標、培養方向和培養方式，著力培養適應人工智能時代的會計人才；從教師角度，要幫助學生在洞悉會計行業發展變化的基礎上合理做好個人的近期職業規劃和長期職業規劃，明確個人目標和實現途徑，持續提高個人在不同時期的專業勝任能力和綜合素質，更好地適應時代變化對中職會計人才的需求。

2.3 拓寬實踐教學渠道

中職學校的實操培訓和技能實踐是主要特色，但由于受到各種因素的制約，目前，產教融合、校企合作的辦學模式還存在諸多不到位、走形式的現象，削弱了中職學生技能實踐的效果，我國教育部門也清晰地看到了這個問題。為此，2018年2月5日，《教育部等六部門關于印發＜職業學校校企合作促進辦法＞的通知》（教職成〔2018〕1號）下發，在深化產教融合、校企合作等方面出臺了許多操作性很強的舉措和支持辦法，提出了職業學校和企業在人才培養、技術創新、就業創業、社會服務、文化傳承等7個方面的具體合作形式和內容，明確了具體的支持措施，特別是對參與校企合作的企事業單位給予相應的政策扶持和資金支持，為持續推進校企深度合作創造了良好條件。各中職學校應高度重視，緊緊抓住這個有利時機，盡快領會、研究和落實文件精神，充分利用各項扶持和優惠政策，統籌做好產教融合和校企合作的一攬子計劃，鼓勵和發動教師積極行動，率先拓展優質合作單位，促進學校與各相關單位的專業共建、資源共享和合作共贏，為學生全面參與會計專業的學習實踐開辟更加廣泛的渠道，努力讓每個學生都能通過扎實有效的實踐活動實實在在地提升個人的實操水平和專業技能，真正使中職學校在會計理論和實踐教學方面辦出特色、辦出水平，贏得學校、企業和社會三方的普遍認可。

3 結語

總之，中職學校會計教學要緊扣教學目標和人才培養定位，更加注重學生職業規劃引導，更加注重前瞻性會計認知教學，更加注重產教融合和校企合作的質量和效果，認真探索符合各類中職學校特點的教學模式，努力培養出更多符合社會需求、適應新時代發展規律的中職類會計人才。