“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職會計電算化課程教學(xué)探究

文/楊光建，東莞理工學(xué)校

“互聯(lián)網(wǎng)＋”目前已經(jīng)從國家戰(zhàn)略的高度被民眾所熟知并加速向各個領(lǐng)域滲透發(fā)展。教育行業(yè)也迎來重要的發(fā)展機遇，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)思維已經(jīng)成為一種發(fā)展趨勢，是教育行業(yè)的重要推動力量，也為教師的教學(xué)工作帶來了新的模式。

計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，將社會的會計工作逐步實現(xiàn)無紙化，而我們的教學(xué)也應(yīng)該順從這種變化的趨勢，將學(xué)生培養(yǎng)成符合當(dāng)今會計工作崗位的合格從業(yè)者。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，對財會工作人員提出了更多的要求，會計崗位的工作技能也產(chǎn)生了新的變化，譬如會計人員需要學(xué)習(xí)云平臺、財務(wù)軟件互聯(lián)化、移動互聯(lián)等新興互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的操作技能，從而提高就業(yè)的專業(yè)能力。因為在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，用人單位對財務(wù)人員的要求不僅是關(guān)注于應(yīng)聘者的專業(yè)財務(wù)能力和崗位應(yīng)用技能，還需要應(yīng)聘者適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代所帶來的發(fā)展機遇，基本掌握云平臺、財務(wù)軟件互聯(lián)網(wǎng)化及移動互聯(lián)等技術(shù)，借助這些技術(shù)來提高會計工作的效率。因此，在中職會計電算化教學(xué)的層面上來看，如何讓課堂教學(xué)適應(yīng)共享式的互聯(lián)網(wǎng)需求，是會計電算化教學(xué)需要思考的方向。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，本人就如何利用互聯(lián)網(wǎng)手段促進會計電算化的教學(xué)進行了以下的思考和實踐探索。

第一、通過互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段來進行會計電算化的教學(xué)，能有效地促進學(xué)生利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)工具上的創(chuàng)新，使教師在教學(xué)手段上有了更多的選擇，例如微信、微課掌上通和慕課 APP等互聯(lián)網(wǎng)客戶端，在合理的使用下，能夠大大地提升相應(yīng)模塊的教學(xué)效率。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維的廣泛運用，極大地影響了我們的教育。從利用碎片時間進行學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，互聯(lián)網(wǎng)無疑是起到布網(wǎng)的作用，極大地提高了教師安排教學(xué)任務(wù)的工作效率，也讓學(xué)生產(chǎn)生興趣去進行學(xué)習(xí)。以筆者的課堂為例，課前在班級微信群上發(fā)布要學(xué)習(xí)課程的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前認知相應(yīng)的知識模塊，建議學(xué)生課前觀看相應(yīng)的微課視頻，并要求學(xué)生在課堂進行操作展示。這種模式下，學(xué)生能夠得到一種好的實操鍛煉，自主探索的學(xué)習(xí)模式變得更加容易實現(xiàn)，從而改變傳統(tǒng)課堂中“一言堂”的現(xiàn)象，有益于提高會計電算化實訓(xùn)課堂的教學(xué)效率。此外，在課后的時間里面，教師同樣可以通過互聯(lián)網(wǎng)通訊工具和暢捷T3云平臺的教學(xué)工具，讓學(xué)生溫故而知新，進行教學(xué)知識第二次消化，從而提高對會計電算化課程的熟悉程度，達到一種穩(wěn)定且優(yōu)秀的技能高度。

第二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用在課堂教學(xué)中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使課堂變得生動，教學(xué)目標也更加容易達成。在會計電算化課堂的教學(xué)中，用友軟件和金蝶軟件的操作是教學(xué)中的常見實訓(xùn)項目，在傳統(tǒng)的課堂中，這些實訓(xùn)的項目往往在評分上比較難以實現(xiàn)即時性，而且老師評分也具有延后性，沒能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，查漏補缺的效果實現(xiàn)起來比較低效。會計軟件實訓(xùn)項目互聯(lián)網(wǎng)化恰好及時地改變了這種低效的評分局面，筆者經(jīng)過與同行的溝通，獲知在某軟件公司存在這樣的一款互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品，能將基礎(chǔ)的實訓(xùn)項目進行即時評分，每個項目的各個小點都設(shè)有相關(guān)的評分點，保證數(shù)據(jù)的正確性。這款產(chǎn)品的評分功能需要接上互聯(lián)網(wǎng)才能使用，因此在課堂上，讓學(xué)生采取財務(wù)軟件操作并即時得到系統(tǒng)評分，大大提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

第三、利用互聯(lián)網(wǎng)平臺技術(shù)進行期中期末考試，組織學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)平臺的會計電算化技能大賽，以比賽的模式培養(yǎng)會計技能。這項目任務(wù)的執(zhí)行有別于傳統(tǒng)的會計電算化考核模式，以往的模式是教師進行賬套的出題，把賬套交給學(xué)生進行操作，學(xué)生通過賬套的數(shù)據(jù)進行財務(wù)軟件的操作。而在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的云平臺進行題目的預(yù)設(shè)，并把題目按時按點開放平臺，提供學(xué)生進行考核，考試的結(jié)果能夠當(dāng)場呈現(xiàn)，學(xué)生通過正式的登陸賬號進行考試，會產(chǎn)生一種考證的儀式感，讓他們更加專注這個考試。此外還有一點更具吸引力的是，通過考核的學(xué)生，成績到達一定的分數(shù)可以申請工信部的技能證書，在某種層面上來說，這個考試其實也是能夠從客觀上幫助學(xué)生檢驗自己是否具備相應(yīng)的技能。而這些考試模式的實現(xiàn)，都受益于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，云平臺技術(shù)的使用正在逐步改變教師的教學(xué)方式。

第四、互聯(lián)網(wǎng)思維正在影響著中職的教學(xué)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)提供的交流平臺，可以在大范圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)和交流，從而提升自身的業(yè)務(wù)水平。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的實現(xiàn)，QQ交流群、微信群和平臺網(wǎng)站等等交流平臺的出現(xiàn)，極大地提高了教師處理實際教學(xué)問題的能力。在實際的教學(xué)課程中，遇到某教材的疑難點，可以將問題發(fā)布在交流平臺，交流平臺在專家的帶領(lǐng)下，能夠及時地進行問題的答疑。而教師們也通過這個平臺進行教學(xué)經(jīng)驗的交流和平臺的共享。在課堂教學(xué)中，我們用云平臺共同發(fā)布共同的任務(wù)，軟件公司提供互聯(lián)網(wǎng)的軟件云平臺，與學(xué)校進行合作，進行平臺的建設(shè)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)的溝通平臺，對賬套和操作技能進行溝通和交流，而學(xué)生通過練習(xí)，得到技能的提升，一段時間后參加技能競賽，獲取成長和進步，從而明確努力的方向。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，中職會計電算化課程的教學(xué)能夠在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，實現(xiàn)更多的共享性和靈動性，從而培養(yǎng)出具備互聯(lián)網(wǎng)+思維的學(xué)生，適應(yīng)社會的“互聯(lián)網(wǎng)+”財經(jīng)專業(yè)的發(fā)展需要，從而使他們的財經(jīng)專業(yè)技能更加職業(yè)化。