中職室內設計專業“工作室”教學模式探討

在以往的中職室內設計專業教學模式中，大部分教師都過于注重理論教學內容的傳授，只是機械的讓學生被動接受知識，用所學知識去勾勒作品，但是在傳統教學的束縛下，學生設計成品大多千篇一律，毫無靈性可言，學生也逐漸失去學習興趣，再加上缺乏設計實踐，導致學生專業實踐能力不足，阻礙了中職室內設計專業的發展。隨著新課改的深入，在教學創新的背景下，“工作室”教學模式被廣泛應用到中職室內設計專業教學中，充分體現藝術與技術統一性教學理念，促進學生職業素養提高，中職學校雙師型教師建設。

1 加強中職室內設計專業“工作室”教學模式建設的意義

中職室內設計專業“工作室”教學模式是以“工作室”為載體，融合室內設計專業課程教學內容，師生合作共同完成室內設計課題的一種實踐與理論相結合的教學模式，能有效提高室內設計專業知識的實際應用價值，促進學生專業實踐能力提高。

1.1 為室內設計專業構建實訓基地

相對來說，中職學校教學條件較為落后，一些實驗、實訓、實習條件不足，這位中職學生專業實踐帶來了更大困擾。而借助相關行業資源建設的中職室內設計專業“工作室”，有效彌補了中職學校在實訓方面的不足，建設從認知到實踐的一體化教學場地，讓中職室內設計專業學生可以在校親身體現室內設計行業的運作過程，讓學生在“工作室”實踐中，融匯貫通室內設計專業知識，提高學生專業素養，縮短學生進入崗位后的磨合期。

1.2 促進中職室內設計專業的教學改革

建設“工作室”教學模式打破了傳統單一課堂教學模式的限制，使得理論教學和實踐教學并重，符合職業學校側重于培養學生技能、實踐能力的特點，促進了中職室內設計專業的教學改革。在整個室內設計合計專業課堂中，融入工作室項目內容，設置出具有項目開發性質的課程，讓師生合作共同完成，加強師生交流互動，豐富教學形式，提高課堂教學活力。

此外，建設“工作室”教學模式也有利于完善室內設計合計專業的實踐教學環節，為學生提供更多的實踐機會，讓學生感受室內設計行業運轉模式，提高學生職業素養。通過“工作室”現場教學，教師帶領學生完成真實項目，讓學生在市場的調節下完善知識體系，鍛煉實踐設計能力。建設“工作室”教學模式也推進了中職室內設計專業課堂改革，從社會實際角度出發，針對性強化學生崗位知識、操作能力、職業素質等，培養出實踐型、技術型人才。

1.3 培養經驗豐富、富有創新能力的師資隊伍

建設“工作室”，使得本處于封閉管理中的專業老師可以有效與消費者對接，實時掌握室內設計行業的市場最新動態，了解室內設計新理念、新材料、新工藝等，補充新知識，及時調整教學，保證教學的實效性，且在“工作室”教學模式中教師需要不斷提高專業水平、專業綜合能力，在實踐中積累經驗。

1.4 實現產、學、研結合

校企合作是現在職業學校一種良好的合作教學模式，建設“工作室”，搭建校企合作橋梁，構建實踐操作平臺，師生合作共同完成設計項目，在工作室中詳細分析、設計企業設計項目，將設計作品轉化為企業作品，實現產、學、研有效結合。

2 中職室內設計專業“工作室”教學模式實踐策略

2.1 完善中職室內設計專業“工作室”教學制度

中職院校應積極完善“工作室”教學制度，優化校企合作模式下的工作室組織架構，為室內設計專業“工作室”教學模式的實踐提供保障。首先，要明確在“工作室”教學模式中，中職學校、企業等負責人，并明確“工作室”人才培養原則，共同設置工作室實訓基地，協商工作室教學內容和管理制度。中職院校應與企業合作制定室內設計人才培養方案，建立課程開發標準，選擇工作室教學項目，建立工作室教學評價體系等，只有完成這些制度建設，才能保證中職室內設計專業“工作室”教學模式的順利開展。此外，中職院校還應加強室內設計工作室工作機制和管理機制的建設，制定管理細則、規章制度、獎懲制度等，完善工作室模式下雙薪酬勞機制、激勵機制，促進工作室教學模式的順利開展。

2.2 構建中職室內設計專業“工作室”教學模式的教學課程體系

在“工作室”教學模式下的中職室內設計專業教學課程中，工作室無疑要承擔大部分工作，要負責對外聯系項目、安排室內設計教學實踐場所，因此要充分結合中職室內設計專業課程特點來安排教學課程，從而優化“工作室”教學模式的教學課程體系。首先，設置的基礎課程應包括中職室內設計的基本模塊，如素描、速寫、色彩等，夯實學生對室內設計專業的學習基礎，為今后學習打好基礎，挖掘學生室內設計專業學習潛能，并為學生提供實踐學習機會，讓學生利用到各種基礎設計技巧。此外，還應設置中職室內設計專業“工作室”教學課程時，還應將室內設計專業必修課程，如室內設計CAD、制圖、透視等專業課程融入，促進學生理論學習與實踐學習的融合統一，而工作室則作為學生室內設計的創作場所。最后，中職室內設計專業“工作室”教學模式的教學課程體系中還應有特定的課題研究，讓學生進行室內設計作品創作時與外界接觸，促進學生與企業人員團結協作能力建立，促進學生后續職業發展。

2.3 加強中職室內設計專業教師隊伍建設

要保證室內設計專業“工作室”教學模式的高效開展，中職院校就必須加強對“工作室”的人力、財力、物力等方面的投入，提供良好的實訓、實習基地，并積極提升本身的師資力量。中職院校要加強室內設計專業教師的雙師素質培養，明確要求專業教師的實踐經歷和實踐能力，為室內實際工作室提供雙師型教師，并積極建立實踐獎勵機制，鼓勵教師到企業中培訓、實踐，參與企業室內設計項目，提高室內設計專業教師的理論基礎和實踐素質，增大師資力量。此外，中職院校還應加強室內設計兼職教師隊伍建設，完善薪酬待遇、建立激勵機制，提高兼職教師教學積極性。

2.4 深入發展校企合作

室內設計專業“工作室”教學模式的開展，校企深入合作是不可避免的，中職院校要深入發展校企合作工作，為學生提供更多的實踐機會，增加學生與外界接觸、聯系，從而讓學生感受到室內設計專業知識的實用性，并在市場動態調節中完善室內設計專業知識體系，掌握室內設計專業發展的新動向。中職院校要根據教學實際與企業進行合作，共同安排室內設計專業“工作室”教學模式教學課程，幫助學生明確室內設計專業學習方向，了解室內設計行業的運作模式，在“工作室”教學模式中，采取師生合作是教學促進學生實踐能力的提升，實現理論學習與實踐學習的和諧、統一。

3 結語

總之，隨著新時代室內設計的發展，中職室內設計專業開展“工作室”教學模式成為必然趨勢，符合中職院校培養專業性、實踐型人才的特點，有利于提高室內設計專業教學質量，培養學生綜合專業能力。中職院校要完善教學制度、構建教學課程體系、加強教師隊伍建設、深入發展校企合作，促進室內設計“工作室”教學模式的順利開展。