網絡技術在英語教學中的實用分析

在傳統的教學方法，學生接受信號的知識是一個簡單的語法和詞匯的記憶，這種教學過于保守，局限性很大，“高消耗，低效率，低效率”的問題一直沒有得到很好解決的。將多媒體英語教學融入教學中后，學生成為學習的主體，把學習還給學生。多媒體英語教學以建構主義理論為主導思想，授課時摒棄傳統教師填鴨式的教學，將教師的授課經驗與創新教學相結合重新建構知識，有的放矢的做到“溫故而知新”，既有對舊知識的鞏固，又有對新知識的發現，將原有知識進行改造和重組。使用多媒體輔助英語教學，調動學生多感官學習，將視、聽、思多個學習途徑充分調動起來，發展自主學習。

1 多媒體教學

1.1 多媒體英語教學通過多渠道，調動學生的好奇心，打開學習的興趣大門

在多媒體英語教學中，教師將設計更多的故事情節、背景音樂等元素，將學生的興趣愛好激發出來，將枯燥難以理解的詞句，用有趣的圖片取代，大大提高學生的學習熱情。語言學習往往與環境有著較大的影響，單純的學習語法，不如為學生設置故事情境，身臨其境的去體會每個單詞的真正含義，在多媒體英語教學中，教師利用影視題材，讓學生去體會劇中人物的情感，提高學習的主動性。

1.2 多媒體英語教學可以加大教學密度，擴大信息量

因為時間和空間的限制，傳統的英語教學授課材料有限，老師用傳統的教學設備開展課堂教學，學生學習的的興致低，必然難以達到預期的學習效果。但實施多媒體英語教學，則可以改變這一狀況，例如在單詞教學中，這個詞可以用多媒體投影在大屏幕上，伴隨著相關的解釋，學生跟讀，跟讀的同時，學生可以學到正確的發音，避免了個別教師發音不準誤導學生弊端，緊跟著將單詞應用于語句中，使學生更深刻的理解單詞的含義，加強鞏固。再如電子郵件，音頻等現代信息技術的深入，學生的數據庫大大擴展，同時也方便了教師和學生之間的溝通，學生之間的交互以及訪問各種信息源，交流中即便是以前從未接觸過的單詞，因為強烈的求知欲，學生會通過各種途徑得到答案，這就大大加深了對這個單詞的印象與理解。

2 多媒體英語教學中的問題

即使多媒體英語教學在新時代下具有不可取代的進步性，但任何事物都具有兩面性，多媒體英語教學同樣存在著一定的弊端，多媒體教學豐富的內容、多彩的畫面，容易使學生過多的關注圖片、色彩、聲音，而不是英語學習，使學生的學習重心受到影響，不利于學生在學習中集中注意力。從教師方面來說，教師使用多媒體英語教學省去了大量備課的時間，而有些教師選擇從別處拷貝課件，一個課件傳了幾代人后，仍然應用在教堂上，這樣的課件沒有做到與時俱進，沒有做到因材施教，方便了教師的備課，卻嚴重影響了學生的學習興趣與熱情。教師在教堂中使用多媒體教學，瀟灑地揮一揮手中的鼠標，逐一播放課件內容，完全的依賴多媒體教學使教師缺乏與學生之間的互動，師生時間的情感交流被剝奪，教師難以在學生心目中樹立榜樣的作用，使得教師的引導作用被削減。另外，教師為了豐富學生的學習內容，在課件中加入大量的學習內容，授課內容在排列上缺乏主次，不能突出重點，學生在學習一節課之后對整個授課內容沒有留下具有影響的內容，電腦屏幕變換速度快，個別學生難以適應快節奏的授課形式，沒有時間整理筆記，對授課內容沒有一個完整、系統的認識。

3 多媒體英語教學的應用

3.1 充分發揮學生和教師的雙主體功能

多媒體技術進入課堂教學后，傳統的教學模式和教學評價的主流地位發生了改變，因此不論是學生還是教師，但凡親身體會的人，都會感受到多媒體教學在教學模式中革命性的進步。多媒體作為“輔助教學”手段，其目的是為了滿足教師在課堂上教學資源的不足。但過分依賴多媒體教學，就會失去教師與學生之間的情感交流，失去教師主導、學生主體的教學核心，反而過猶不及。因此，教學要揚長避短、注重實效。正確的把握好多媒體教學與課堂教學之間的關系，使課堂教學、多媒體教學有機地結合起來，真正發揮多媒體課堂教學的作用。

3.2 將學習興趣與學習內容有機的聯系起來

多媒體教學作為教師教學的一種輔助手段，不能替代傳統的課堂教學，是指教師在教學過程中將各種各樣的新穎的教學素材加入到課件中，在授課中巧妙的設置懸念，激發學生的好奇心，讓學生自發的在課堂中產生學習的動機。萬萬不能簡單地把多媒體教學理解為就是使用幻燈片課件，加入圖片、彩色文字、音樂等元素，如果簡單的將這些元素整合在一起，對于個別學生來講，一堂英語課也許跟英語學習的關聯并不大，更多的是在“看熱鬧”。多元素的加入豐富了學習內容，打開學生的思維，但對于教師來說是教學的更高一層的挑戰，在“熱鬧”中突出學習重點，在笑聲中掌握知識。在教學過程中教師要加強感情投入，在時間和內容方面把握分寸，采用多媒體英語教學的目的是在調動學生的學習興趣的同時也調動教師的授課興趣，摒棄教師以往完成任務式的教學，把多媒體教學作為一種媒介將新時代的英語教學帶入一個新紀元。

3.3 與實際相結合，切不可好高騖遠

多媒體教學應堅持以學生為主體的原則提高課堂效率。在有限的時間里，學更多的知識，達到更好的教學效益，是教改目標之一。多媒體教學不僅信息量大，而且形象具體，極大地拓寬學生的知識面，提高了學生的興趣，實現了傳統教學無法比擬的教學效果。但學生的精力是有限的，只一味給學生灌輸知識，不考慮學生的個人因素，會嚴重阻礙學生創新思維的發展。因此，多媒體英語教學應考慮學生的主體因素，激發學生的自我創新能力，使學生處于主動積極的狀態，自主參與，探究創新。