大學生擇業心理誤區及調整

當前，大學生的就業群體日益增多，就業形勢日趨嚴峻，供需矛盾日顯突出，嚴峻的就業形勢給曾經是“天之驕子”的大學生帶來了巨大的就業壓力和挑戰，致使一部分大學生在擇業中出現矛盾沖突、心理彷徨，同時也暴露出大學生在求職中的種種不良擇業心態，步入擇業誤區。因此，全面分析大學生擇業心態，幫助其樹立正確的擇業觀，對大學生成功就業和高等教育發展都具有十分重要的意義。

1 大學生擇業誤區主要表現

1.1 消極等待依賴心態

部分學生思想意識和觀念仍停留在 “等、靠、要”的思想上,在擇業方面缺乏主動性；有的大學生家庭條件優越或自身缺少獨立自主性，家長早已為他們的就業著手鋪路搭橋，更加助長了他們的依賴心理；還有的大學生不敢面對體制改革帶來的種種競爭壓力，不敢面對，只是消極等待，失去了在擇業中檢驗自己，磨練意志，了解和適應社會的機會。

1.2 求穩求逸心態

大學畢業生在選擇職業時往往選擇穩定性較高的機關、事業單位或國企。追求職業穩定的心情可以理解，但部分大學生包括其家長將職業穩定性絕對化，將其作為擇業的唯一標準，致使大學生缺乏市場競爭意識、擇業面變得狹小。還有少數學生拈輕怕重，甘于享受，不愿到艱苦的行業，沒有挑戰意識，增加了大學生求職的失敗率和困難。

1.3 功利虛榮心態

相當部分大學生在求職擇業上往往過分地看重工資待遇、注重眼前利益，甚至忽視自己的專業與發展,緊盯著熱門的外企、金融、IT等高收入行業,，對一般性收入的工作不屑一顧。另外，一些學生尤其來自偏僻和較為落后的農村或經濟欠發達地區的學生，幾年的大學生活加劇了他們對大城市生活的留戀向往，就業視角一直定位在理想的城市中，而對家鄉和欠發達地區即使是較好的工作也不聞不問，這種濃重的虛榮心態與社會實際需求發生錯位，往往導致“無業可就”和“有業不就”的局面。

1.4 專業對口心態

目前，我國高等學校實行的是專業性的大學教育，但專業教育的本質是素質教育，部分大學生片面地理解專業的涵義，在擇業時極其強調所選擇的工作與所學專業的一致性，過分強調 “專業對口”，導致對大量工作機會的冷然相對、失之交臂。

1.5 叢眾就業心態

從眾就業觀念是指畢業生在擇業過程中缺乏自主性和競爭意識，不顧主觀條件和客觀現實，跟著感覺走，盲目從眾，造成這一現象的主要原因是畢業生沒有為自己做好職業生涯規劃。

2 大學生不良擇業觀的調整

2.1 樹立正確的擇業觀和價值觀

一是要幫助畢業生樹立大眾化的就業觀。“大眾化”的高等教育帶來的必然是就業的“大眾化”，要引導畢業生全面認識就業形勢，正確地處理個人與國家集體的關系，做到既能做“白領”，也能做“藍領”、“灰領”。二是要幫助畢業生樹立“先就業，后擇業，再創業”的就業觀，走一條面對現實、降低起點，先融入社會再尋求發展的道路。三是要樹立到艱苦地區、到平凡崗位建功立業的思想。結合目前的就業形勢，到西部地區、到基層、到農村、到中小企業就業，應是今后一個時期高校畢業生就業的主渠道。四是要幫助畢業生樹立擇業錯位、適應新專業的思想。就業時決不能把“專業對口、學以致用”絕對化，而應擴大知識面、加強實踐技能、提高綜合素質，做好在更大的范圍內選擇職業的準備。

2.2 客觀評價自我，全面提升自身素質

在擇業時，大學生要做出客觀的自我評價，包括就讀學校的聲望、所學專業的社會需要、自身的素質和綜合能力等，定位自己能“干什么”，更需要考慮“社會需要我干什么”，不能刻意追求自己有興趣的工作，而應在工作中培養自己的興趣。市場經濟條件下畢業生在人才市場的競爭主要是綜合素質的競爭，這就要求大學生自覺按照素質教育要求培養自己的道德素質、文化素質、業務素質、身體心理素質等，培養自己的交際能力、創新能力，運用知識的能力，增強自己的競爭力和自信心，使自己成為適應社會需要的合格人才。

2.3 學校要切實加強就業指導服務工作

首先，要加強對就業指導重要性的認識，培養學生的就業、擇業意識，也能幫助學生緩解壓力，分析當前形勢，正確選擇自己的工作。其次，規范和完善就業指導的機構建設和就業指導人員隊伍建設，增加對就業指導的投入，逐步使就業指導機構專門化、就業指導隊伍專家化，為大學生提供具有專業水平的就業指導。第三，就業指導要貫穿大學教育的全過程。學校應把就業指導課從大一開始貫穿在校始終，通過就業指導課使大學生認識自己專業及未來職業特點，確定奮斗目標，規劃個人職業生涯；然后通過自我分析和自我完善、通過專業知識的學習和調適，培養和發展與職業目標相適應的各方面的能力和技能；另外，就業指導應對就業形勢、就業政策、擇業的心理、信息、資料準備及擇業技巧方面給予指導。通過系統性的就業指導，引導學生樹立正確的擇業觀念和良好的就業心態，提高就業競爭力。

2.4 高校要樹立科學的發展觀、人才觀

當前，我國的高等教育的辦學理念、人才培養方向、培養模式、培養途徑、就業觀念和職業定位都在發生全方位、多角度的改革與轉變。這就要求高校要以人才培養為本，主動適應社會需要，及時調整專業結構，符合素質教育和終身教育發展要求，開設具有專業特點，個性化強的課程，滿足學生的多元化需要，使人才培養模式積極同經濟發展要求相吻合，與就業趨勢相吻合。要積極培養大學生的組織管理能力、協調能力、科研創新能力、表達能力等，多讓他們在實踐中接觸社會，鍛煉和提高實際應用能力，使畢業生既有厚實的專業知識基礎，又具備適應社會發展要求的綜合素質，還有較強的就業競爭能力，為社會人才市場打造出適銷對路的“產品”。

2.5 社會和家長要給予積極的關注和引導

社會要努力為大學生提供良好的擇業環境，為畢業生提供更多的擇業機會，完善就業市場和人事制度，建立真正的公正、公平的競爭機制。另外，家長和親友要主動關心畢業生擇業期間的心理變化，積極配合學校，幫助他們樹立正確的擇業觀，緩解心理壓力，使他們有積極、健康的擇業心態。