提升馬克思主義基本原理碩士理論和實踐創新能力的思考

吳永平

（廣西大學馬克思主義學院，南寧 530004）

馬克思主義基本原理碩士研究生培養的是具有堅定的馬克思主義信仰，扎實的理論基礎知識，較高的馬克思主義理論水平和較寬的知識面，能夠從事本專業教學與研究、理論宣傳和黨政實際工作的專門人才。在中國特色社會主義的新時代，馬克思主義基本原理碩士研究生只有具備一定的理論創新和實踐創新能力，才能適應新時代的要求。理論創新是人們在理論學習和研究過程中，對社會實踐活動出現的新問題、新情況做出新的理性分析和判斷，對研究對象的本質、規律和發展變化趨勢做出新的揭示和預見，對人類歷史經驗和現實經驗做出新的理論升華。實踐創新是人們在社會實踐活動中，能靈活運用理論指導實踐，實事求是調查研究，分析問題、解決問題，采取豐富多彩的實踐形式和內容。我國在建設中國特色社會主義的過程中，出現了很多新情況、新問題，需要結合中國的具體國情不斷推進馬克思主義理論的發展，指導中國特色社會主義更好更快地發展。但是，我國各高校針對馬克思主義基本原理碩士研究生的培養一直都是重理論輕實踐，沒有及時關注社會實踐活動出現的新問題、新情況，研究生的理論創新和實踐創新能力都呈現比較薄弱的狀態。本文通過分析其原因，提出解決措施，希望提高馬克思主義基本原理碩士研究生的理論創新和實踐創新能力，更好地面對和解決新時代中國特色社會主義的新情況和新問題。

一、馬克思主義基本原理碩士理論創新能力低下的原因分析

（一）理論創新意愿缺失

據教育部公布數據顯示，2018屆全國普通高校畢業生預計820萬人，比2017年的795萬人增長25萬人。就業形勢嚴峻，社會競爭激烈，部分學生選擇讀研只是為了拿到更高的文憑，提高自己就業的砝碼，找到一份滿意的工作。馬克思主義基本原理碩士研究生有一部分是跨專業的，他們中的部分人選擇馬克思主義基本原理專業，主要是不用考數學，考研難度相對低一點。還有部分學生選擇讀研只是為了逃避就業、延緩就業。在十幾年的象牙塔讀書生活中，他們不用過多考慮經濟、生活等多方面的問題，主要任務就是學習。并且校園環境相對比較單純，接觸交往的主要是同學和教師。而進入社會以后，工作壓力、經濟壓力、人際交往壓力會令他們措手不及。這些突來的壓力讓部分學生膽怯，轉而把目光投了考研。他們對于學術或專業本身并沒有多少熱愛，而理論創新本身是一件對研究者各方面能力要求相對較高且過程相對枯燥孤單的事，對學術科研沒有足夠的熱情，是難以堅持和完成的。

（二）問題意識淡薄

英國著名學者波普爾認為，科學始于問題，他說道：“我斷言，（科學）不是從觀察開始，并總是從問題開始，它們或者是實際問題，或者是已經陷入困難的理論，一旦我們碰到問題，我們就可以研究它[1]?！蹦壳埃覈R克思主義基本原理碩士研究生理論創新能力培養的途徑主要是參加導師的課題，基本上是在導師的安排指導下查閱相關資料、設計調研過程、撰寫調研報告。甚至有部分學生畢業論文選題也需要導師指定，理論研究方面對導師的依賴性較強。關于馬克思主義基本原理碩士研究生所寫的文章，基本上可以把它們分為三類。一類是重復性研究（包括對前人研究的重復驗證），一類是過于淺顯表面的研究，還有一類是對新問題或在前人的基礎上做了更近一步的研究。其中前兩類占了絕大部分，也就是說，相當部分馬克思主義基本原理碩士研究生所寫的文章，其實都是無效研究。究其原因，主要是他們在做研究的過程中，問題意識單薄，缺乏懷疑精神，沒有尋根究底的決心。

（三）馬克思主義理論基礎知識薄弱

馬克思主義基本原理專業本身是一個理論性非常強的專業，扎實的理論功底和較完整的知識結構體系是對該專業碩士研究生的基本要求。但是，現實情況卻并非如此。首先，馬克思主義基本原理專業沒有相應的本科專業，與之最接近的是思想政治教育專業，但是本科的思想政治教育專業也只設置了個別馬克思主義課程，并未涉及馬克思主義基本原理專業的主干課程。并且還有部分完全沒有專業學科背景的跨專業學生，對馬克思主義基本原理專業的基礎知識儲備嚴重不足。其次，目前馬克思主義基本原理專業的碩士研究生對馬克思主義經典著作的閱讀量普遍比較低。他們認為經典著作晦澀難懂，閱讀難度太大。越讀不懂，越不想看；越不想看，越讀不懂，循環反復，以至三年下來，對經典著作的閱讀并沒有一個量的提升。讀書其實跟建造房子的道理是一樣的，地基不打牢，房子是建不了太高的，馬克思主義理論基礎知識不牢固，卻想要理論創新，似乎有些空中樓閣的奇想。

（四）缺乏合適的培養模式和管理方式

目前，全國針對馬克思主義基本原理碩士研究生的培養方式主要是導師責任制，每個碩士研究生都有自己的導師，有關論文寫作、課題研究主要都是在導師的指導下完成。但是目前，這種導師責任制的培養模式或多或少地存在著一些問題。有些導師一年帶多個學生，而導師的精力是有限的，這樣分攤到每個學生身上的時間就少了；有些導師自身教學任務和科研任務非常重，根本無暇顧及學生；有些導師責任心不強，無心指導學生。部分導師對碩士研究生的期望僅僅停留在學生不出問題順利畢業即可。對于碩士研究生的培養以放養式為主，只要學生沒有問題主動來尋求幫助，導師也不會主動對學生去布置一些學習任務或提一些學習要求，有的碩士研究生甚至一學期也見不了導師幾面。馬克思主義理論作為一級學科，下面有六個二級學科。有些學校還根據當地社會市場的需要，增設了相關的二級學科。筆者認為，這六個（或多個）二級學科之間雖然有交叉，但是各個學科之間的差異還是比較明顯的，尤其是思想政治教育專業和馬克思主義基本原理專業。而現在很多學校，對于馬克思主義基本原理碩士研究生的課程設置方面，并沒有根據每個專業的差異性而細化課程，超過90%的課程都是六個（或多個）專業的公共課，大班上課現象普遍存在。筆者認為，這種課程設置忽略了碩士研究生的獨特性和發展性，很大程度上限制了碩士研究生對本專業的敏感度和創新性。

二、馬克思主義基本原理碩士實踐創新能力薄弱的原因分析

（一）參與率低，課題實踐能力較差

馬克思主義基本原理碩士研究生提高課題創新能力的途徑主要有兩個：一是跟隨導師做課題研究。但是隨著招生規模的擴大，有些導師帶多個碩士研究生，而課題數目有限，無法使每個碩士研究生都參與到課題中去。并且由于導師的指導力度不夠，大部分參與課題的碩士研究生也只是做一些與課題相關的輔助性工作，缺乏對課題核心部分研究的鍛煉。二是申請學校的創新項目。部分馬克思主義基本原理碩士研究生申請創新項目的目的不純，他們申請創新課題只是為了能夠在獎學金評定上加分，這種功利性的目的大大降低了項目研究的質量。雖然碩士研究生自主申請的創新項目也有指導教師，但一般情況下指導教師只是掛名而已，具體的項目研究還是要依靠碩士研究生自己，使得他們的研究比較盲目，缺乏規范性，時效性低。

（二）缺乏教學實踐鍛煉，師范技能亟待提高

我國的馬克思主義基本原理專業一直以培養教學和研究并舉的人才為培養目標。部分學校在三年培養期間，會安排碩士研究生做助教工作，協助教師完成本科一學期或幾個月的教學工作。在做助教期間，必須至少完成幾個課時的獨立教學任務，以提高碩士研究生的教學水平。但從目前看來，效果并不十分理想。一是由于教師對助教的要求比較低，不強制要求助教每堂課都到堂，規定助教必須完成的課時數缺少監督，流于形式。二是部分碩士研究生在做助教的過程中并沒有明確自己是一個輔助教師這一定位，缺少作為一名教師在上課之前的準備工作，懵懵懂懂就來了，嚴重削弱了助教工作的預期效果。三是規定助教必須獨立完成教學任務的課時少，而師范技能又是需要通過不斷的鍛煉才可以逐漸提高的能力。

（三）社會實踐平臺少，碩士研究生綜合實踐能力薄弱

何萬國、棋新貴（2010）認為，大學生的實踐能力包括一般實踐能力、專業實踐能力和綜合實踐能力[2]。前兩類實踐能力基本上可以在學校里培養，但是綜合實踐能力的提升需要切實到社會中，去面對和解決現實存在的問題。關于馬克思主義基本原理專業，我國目前大部分學校的實踐課程或實踐活動安排少，主要有暑期“三下鄉”、紅色基地的調研和到企事業單位掛職以及其他的志愿活動等。這些實踐活動共同存在的問題就是規模小、不夠規范且時間短。在這些社會實踐的過程中，凸顯了兩個比較重要的問題。第一，由于實踐活動規模小、不夠規范且時間短，導致碩士研究生在社會實踐過程中所做的多是一些復印、做表格或其他的輔助工作，對于碩士研究生的綜合實踐能力的提升，作用微乎其微。第二，難以將所學理論與實踐相結合。學生感覺自己在學校學習的理論知識與現實存在的問題風馬牛不相及，不知如何把所學的理論知識運用到實踐中去。

三、馬克思主義基本原理碩士理論和實踐創新能力培養的措施與途徑

（一）堅定馬克思主義理論信仰，激發碩士研究生的學習熱情

馬克思主義基本原理碩士研究生科研的根本動力應來自于對于馬克思主義理論學科的學科信仰。堅定的學科信仰對馬克思主義基本原理碩士研究生的科研能力提升具有決定性的影響[3]。要樹立碩士研究生對于馬克思主義理論的堅定信仰，筆者認為可以從兩個方面進行。首先，開設馬克思主義理論前沿講座。請本學院對馬克思主義理論比較有研究的教授或者國內外著名馬克思主義學者來講學，闡述馬克思主義理論的歷史發展過程及其目前發展的現狀，使學生深刻地認識到馬克思主義理論的科學性和發展性。其次，理論和現實相結合。教師在給碩士研究生上課的時候，要運用馬克思主義的觀點、立場和方法分析中國特色社會主義建設中存在的現實問題，積極鼓勵學生運用這些觀點和方法分析日常生活中存在的問題，并提出解決問題的對策。只有讓學生感受到馬克思主義理論真實有效，從思想上接受馬克思主義理論，才能激發他們學習的興趣和熱情，提高理論創新能力。

（二）倡導問題教學，培養碩士研究生的問題意識

問題意識在教育教學過程中，對于學生創造力的培養、智力的開發和對知識的掌握具有重要的積極作用。受傳統教學模式的影響，當前我國高校馬基專業課的教學方式以知識性灌輸為主。這種教學方法以教師的講授為主，關注的焦點是教師，學生處于一個被動的聽眾角色，忽視了學生的主體性地位，教學效果不佳。問題教學起源于孔子的“啟發式”教學和蘇格拉底的“問答法”。它們的共同點在于都是針對社會、生活或人生的各種問題，通過探討或辯論的方式使學生們獲得真知，而不是直接告訴他們答案。問題教學方法的優點即在不斷的討論中，對問題知其然，并知其所以然。教師在上課的過程中，可以把學生密切關注的熱點、難點問題作為切入點，展開討論，運用馬克思主義基本原理的觀點和方法深入剖析這些熱點和難點問題。通過不斷的問題思維鍛煉，使問題意識成為學生的能力。

（三）改革培養模式，重視碩士研究生的個性化發展

培養模式對于學生的重要性就好比家庭環境對于孩子的重要性，有什么樣的培養模式，就會有什么樣的學生。筆者認為，在培養模式方面，需要調整的主要有三點。第一，改變主要以大班上課的模式。大班上課可以有，但是不要占據過多的比例。文章前面已經說到，六個（或多個）二級學科之間差異比較大，應該考慮每個專業的特殊性，安排相應的專業課，實行小班上課制。且利用小班課堂的平臺，經常召開必讀書目的讀書分享會，促使增加讀書量，打牢理論基礎。第二，導師要熟知角色定位。在碩士研究生的培養中，導師的身份應該是一個引導者而不是管理者，不要像對待兒童一樣每天安排他們的具體工作，而是需要與碩士研究生多溝通交流，了解他們的性格和愛好，幫助他們確定研究方向，針對這個既定方向，培養他們自主研究的能力。第三，增加教學實踐比重。馬克思主義基本原理培養的是能夠從事本專業教學和研究的專門人才。目前，關于馬克思主義基本原理碩士研究生的培養，全國大部分高校都不約而同地把重心放在科研能力方面，忽視了碩士研究生的教學能力培養，而教學能力又是碩士研究生實踐能力的一個重要指標。筆者認為，可以通過一定時長的教學實習、課程設計、師范技能大賽等方法提高碩士研究生自主教學的能力。并且還可以通過擔任本科班的輔導員或班主任，增加與本科生近距離交流接觸的機會，了解他們的思想現狀，提高教學實踐的效率。

（四）加強社會實踐基地建設，開展雙層次的社會實踐活動

社會上認為只有理工科專業的碩士研究生才有建設社會實踐基地的需要，卻不知社會實踐基地是培養碩士研究生實踐創新能力、提高綜合素質的重要平臺，對于文科碩士研究生的培養來說，同樣發揮著至關重要的作用。由于資金緊張、校內外溝通不暢、管理體系不夠健全等多種原因，馬克思主義基本原理專業的社會實踐基地建設一直是一個“老大難”問題。要想建立相對穩定的社會實踐基地，需要以學院為主體，專業為導向，加強同其他學院、學校或有關單位的聯系，聯合建立社會實踐基地或達成互為實踐基地的合作，堅持走出去和引進來。針對文章前面提到由于規范性差、時間短等原因，導致碩士研究生的實踐大多停留在參觀考察、社會調查等認識層面的問題。筆者認為，可以通過建立雙層次的社會實踐體系，來加以改善。第一層次即專業社會實踐，主要包括畢業論文、導師課題或與本專業密切相關的社會調研等。學校應規定每學期至少保證一次專業社會實踐活動，為期一周左右，由教師帶隊，成果以調研報告的形式呈現，著重培養碩士研究生的專業實踐能力。第二層次是非專業實踐，以社會實踐基地為依托，開展各種社會兼職活動以及各種志愿活動，目的在于鼓勵學生多接觸社會，增長見識以及提高人際交往的能力。非專業社會實踐活動可以以小組或社團的形式展開，完成后需要書寫活動感悟，與大家交流并分享。馬克思主義基本原理碩士研究生通過雙層次的社會實踐活動，理論聯系實際，提高綜合實踐能力，從而提升理論創新和實踐創新的能力。