小學書法教育中課堂教學方法的創新與實踐

（雞西市師范附小，雞西 158100）

一、小學書法教學的現狀與問題

新課程實施以后，書法課作為校本課程已經成為小學階段的重要學科，它同語文、數學、音樂和美術等課程一樣，成為一門獨立的學科，并且被安排進了中小學生課表。然而，書法課作為一門歷史最為悠久的學科，在教學經驗上卻最為年輕。書法藝術作為中華傳統文化的精粹，數千來一直受世界的矚目，研究它和學習它的專家學者以及愛好者遍布海內外。但是對于書法教學，尤其是基礎教育階段的書法教學啟蒙，卻缺少統一的管理以及課程設置。以黑龍江地區為例，書法課雖然列入中小學課程，但是在教材規范、教學內容、教學方法等諸多方面都缺少統一的規劃和要求，這也就形成了現在基礎教育階段的書法教學成果兩極分化嚴重的現象。

書法課作為一門古老又年輕的學科，在基礎教育中應如何實施，怎樣將傳承發揚中華傳統文化與素質教育深度融合，如何將書法教學與日常的語文教學有效的合一，和諧而不突兀，如何開發和利用校本教材使其真正發揮翰墨育人的效果等等，這些都是作為一名教育者應該慎重考慮的問題。

二、小學書法課堂教學方法的探索與實踐

首先，我們必須要清楚這樣一個概念：教學方法即在教學活動中施教者和學生為了實現本學科的共同教學目標，完成教學任務而在課堂中采用的教學方式和手段的總稱，而非僅僅是教師在教學過程中所采用的教學手段。下面我就以我所在的學校雞西市師范附小為例，簡述我校在小學書法教育教學方法上的一些做法。

自2009年開始，師范附小以教育部頒發的《中小學書法教育指導綱要》精神為指針，以傳承書法文化，打造墨香校園為目標，以建構書法課程體系為載體，以“讓每個學生寫一手好字”為突破口，確立了“以書載道 以墨育人”的特色育人理念，開始了書法教學方法的探索。在歷經八年的實踐中，我們最終總結出“基礎實操（語文寫字課）——能力提升（專業書法課）——深化內涵（書法欣賞課）”的書法教學模式。即書法教學絕對不能脫離語文教學，要將書法融入學生學習和生活中，對待語文寫字課、書法課和書法欣賞課等不同課程，要有不同的教學方法。

1.語文寫字課——打好書法功底

語文教學有五大板塊：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐活動。語文新課標在寫字教學上有具體的課時、教材、教法等方面的要求。因此，我們以課標為出發點，根據校情、學情，將語文寫字課與書法課深度的融合，對學生及老師提出綜合性要求，即寫字姿勢要正確，有良好的書寫習慣；練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程；語文課中要在老師指導下隨堂練，天天練；要關注作文的書寫質量，要使學生把作文書寫也當作練字的過程。

在語文寫字課的教學中，我們實施“八正四環節”教學法，關注書寫習慣與行為習慣的養成，關注技能訓練與心性培養的融合，回歸傳統教學方法。第一環節：正身-正字。正身：寫字從正身開始，寫前整理桌面（左書、右本、前文具），端正坐姿（頭正、身直、肩平、臂張、足穩），調整座椅，身體到位，注意執筆。正字：講清筆順、字源、字理。第二環節：正心-正察。正心：清.楊寅《大瓢偶筆記筆法》中說道：“學書必先清心，將欲臨池，先掃心地，使之一念不雜，靜如止水。”所以，習字要“打掃心地”，靜心！然后深呼吸，做到深、長、勻、緩。正察：讀帖，觀察范字。“察之者尚精，擬之者貴似”。第三環節：正意-正臨。正意：意在筆先，筆到意到，筆斷意連。看準了下筆，筆寫到哪，心跟到哪，筆畫連貫呼應。正臨：描一描，臨一臨。要寫不要畫，不要涂改，寫準筆畫位置，控制速度，宜慢不宜快，嘗試“屏息描臨”。第四環節：正念-正校。正念：心存正念，掌握評價標準。正校：評價校正（對比、調整、圈點、評分等）。

“八正四環節”的教學方法，每一環節都不可省略，這種教學方法在執行之初，會覺得比較麻煩，甚至會有老師和學生有些抵觸，但隨著“八正四環節”教學方法的不斷推行，它的優勢逐漸顯現，學生的寫字水平有了顯著提高，并且伴隨而來的是學生在學習習慣、生活習慣以及性格養成等方面的顯著變化。

2.書法課——提升書寫水平

書法是“養正”的教育，修身是書法教育的本意，《易經》中講到：“蒙以養正，圣功也。”所以，我們的書法課教學就以養正、居敬為宗旨。幫助學生學會“敬”字功夫，養成良好的行為習慣。在內做功夫,隨事專一，謹畏不敢逸，培養專注力；在外做功夫：儀容整齊，舉止端莊。

在教學方法上遵循循序漸進的規律，從讀帖、描紅、仿影、臨摹到獨立書寫，學生通過學習活動逐步掌握書寫技法。其中，掌握臨摹方法最重要，強調書法研習要養成讀帖的習慣，形成“意在筆先”意識，力求準確。教師在教學中要重視對學生執筆及書寫姿勢、書寫用具的使用和保持書寫環境的整潔等方面的習慣養成，注重在書寫過程中精神氣質的培養。

3.書法欣賞課——深化書法內涵

書法作品具有悅目的形美、感人的意美，是極具審美價值的藝術表現形式。書法教學適當融入書法審美和書法文化教育，會使學生對漢字和書法的豐富內涵及文化價值有所了解。書法欣賞課的教學方法重點在于培養學生對書法藝術的審美能力，強化學生學習書法的內動力。我們在看書法作品時，一般是從它的線條、墨色、節奏、韻律和它所表達出來的生命感去感受真正的藝術之美。所以在學習欣賞書法作品時，要具體到一幅作品的用筆、章法布局、結構等方面，引導學生從中感受情感意蘊，獲得特定的審美感受。將書法美學融入自己的習字過程之中，使得習字的過程成為創造美、體驗美、感受美的過程。

三、對小學階段書法教學的反思與設想

小學階段是識字、寫字的基礎階段，多數人的書寫水平在完成基礎教育階段的學習時就基本接近成人水平。因此，這是一個人學習書法的黃金階段，也是培養學生書法興趣的最佳時期。關于這個階段的書法教育筆者認為應以打好書寫基礎、培養書寫興趣、激發學生對書法文化的熱愛為主要目標，并采取相應的適合學生身心發展、符合學生年齡特點的教學方法，方能達到預期效果。而隨著時代的發展，兒童心理也在不斷地發生變化，如何使教學方法靈活、可持續發展，是每一位教育者值得思考的問題。

21世紀，信息技術以劃時代的姿態出現在我們面前，而它對于書法文化的發展到底意味著什么呢？我想應該是推動而不應該是沖擊。將書法與信息技術相結合，借助信息化發展的這列快車使書法文化更快更廣更全面的傳播與發揚應該是未來書法教學的最佳模式。□