高校背景下的思想政治理論課教學方法改革

摘 要：面對經濟發展的浪潮和大學變革與調整的需要，對于公共政治理論課的教學手段、方式的變革也到了不可不改的程度。改革應有實際的效果并指向學生，在理解教材的同時使實踐效果得以體現，使同學們能夠在理論的實際應用中深入體會并理解到該課程對于高校學生的思想及其政治素養進一步提高的必要性，利用現代化的教學手段的同時全面改革學生成績的考核模式，推進改革后的全新教學新方法廣泛應用于教學的道路。

關鍵詞：思想政治理論課；高校；創新；改革

課程教學改革中的熱點之一就是針對高校的思想政治理論課，這幾年始終作為熱點被廣泛熱議，大學生的道德素養和政治態度影響著整個社會發展的大趨勢更上升到國家發展的大趨勢，特別是這幾年出現的若干起反映社會道德滑坡問題的事件給高校思想政治教育敲響了警鐘，所以高校思想政治理論課的改革勢在必行。如果需要變革與革新，其中創新是手段，最終目的是發展。尤其針對大學而言思想政治課的革新必須要堅持“以人為本”的理念，通過這種改變讓學生的思想素質真正意義上提高一個層次。

一、高校思想政治理論課教學方法改革的必要性

對于高校的思想政治教育問題，在社會日新月異的今天顯得尤其重要。思想政治理論課把這種教學內容以體系的形式而呈現出來，這是傳統教學模式的優勢，但同時勢必造成了學生學習的主動性缺乏，并且從一定成都上對學生的思維起到了禁錮作用，使學生沒法真正融入到思想政治理論課教學中來，造成參與度不高和忽視主體性這樣的尷尬局面，特別是讓學生覺得缺少道德情感體驗和認同感，使思想政治理論課的理論和實踐被迫分離開來，達不到知行合一的效果。與此同時，傳統的教學模式受到時間、空間以及教師水平的限制，就更使得這樣一門對于學生思想政治素質有著深遠影響的課程顯得形同虛設了。

對于相關政治理論課這門課程假如僅僅從理論上進行“填鴨式”教學方式，不僅違背了教與學的規律而且還嚴重傷及了同學們學習的主動性，而應該從理論和實踐上加強同學們的認同感，同時可以在實踐中學會進一步思考，特別是通過這種思考，對于廣大學生來說一方面是政治思想素質的提升，另一方面也是完善自我的過程，使他們對于國家對于社會有更深層次的感情，從而達到知行轉化的目的。由此看來，思想政治理論課的教與學的改革應放在第一位。

二、高校思想政治理論課教學方法改革的發展思路

形成一種全新的教學理念并輔以先進的教學手段，即在原有的傳統教與學這種手段使用的同時，運用全新的教學手段以及課堂之外的實踐課程，這種改革模式的鋪開可以采用以下的方式展開。

（一）創新的起點應從教學模式展開

傳統的教學模式是在教室中展開，老師教，學生聽，看似沒有任何問題。這種傳統的方式從某種角度來說起到了對同學們傳授知識的作用，但傳統的“灌輸”模式收效較差。面對這種傳統的教學方式的轉變，老師們的主宰課堂的方式必須革新，而革新的重點就是強調學生在課堂當中主宰作用，這種革新才會產生如化學反應般的效果，真正利用學生對于課堂知識的掌握程度。只有突出了學生的主體地位才能從根本上改變這種“灌注式”教學法所帶來的弊端，而創新式的教學方法則恰好能夠彌補這樣的弊端。

（二）加強學科建設努力提高教師教學水平

老師們的教學水平的高低一定程度上可以影響到同學們對于相關理論課程的認知程度，所以要確保教師隊伍的教學水平。只有擁有高水平高素質的老師團隊才能為相關政治理論課的教學革新打下牢固的基礎，因此，教師團隊素質的提高不只是注重培養領頭羊，而是關注每一名教師的發展，特別是年輕教師的快速成長提供有利的條件。

（三）使思想政治理論課的評價體系完善以適應改革的發展

就評價而言，過去的評價方式標準單一，就卷面成績決定學生的課程成績，而沒有涉及到學生學習態度極其思想轉變的體現，也沒有體現出學生對知識的綜合運用，此種對學生的學習成果檢驗方式影響了相關政治理論課的發展壯大。思想政治理論課的教學效果的公正透明及其科學地評價方式才是課程發展的必由之路。需運用試卷成績與有效實踐成績來作為評定學生該課程學習效果的評定成績的方式。

三、高校思想政治理論課教學方法改革的具體措施

（一）教師與學生地位互換，建立全新師生關系

老師們應充分立足本校實際和大學生的實際，以培養人才為目標，拋開教師主導的這種傳統方式，給予學生真正的學習方式和模式，培養其自律的精神，在以同學們為主體的活動中起到組織和指導的作用，放手讓學生成為主體，有利于良好師生關系的構建。為同學創設教學情景，在課前布置思考問題，引導他們學習的興趣，并啟發他們對于該問題的深入思考作為學習之前的準備工作。相關問題的提出是否能引發學生思考和產生濃厚學習興趣，這會成為探究型學習中關鍵的一環，直接影響最終的學習效果。

（二）使用多媒體教學方式，使教學效果提升

多媒體教學呈現形式豐富多彩，特別是這種現代化的教學技術給學生帶來耳目一新的感受，這種感受是直觀和形象的，展現豐富的教學素材，學生在教學的另一種體驗中學習興趣大增，那些與教學相關的視頻資料和各種影像資料又起到了另一種課題教學效果，在吸引同學們注意力的同時又能引發他們對于課程內容的深度思考，可以達到單純由教師講的方式所達不到的效果。老師應該按學期對于電子教案和多媒體課件不斷完善和修改，并結合社會的變革補充和革新知識內容并不斷完善，以達到最佳教學效果和增加時效性。同時，及時更新學校的影像資料庫、教學案例庫以及題庫。隨著教學手段的不斷豐富，網絡資源也應被充分地運用到思想政治理論課的教學中。網絡資源的利用以及構建完整有效的網絡教學模式，為學生的學習形成一個良性的良好的學習環境，進一步培養自主學習的能力。同學們通過網絡學習的手段，培養達到自我學習和自我測試的目的，這實際上也是對教師授課的一個具有效果的補充方式，并且還不受環境和上課時間的管控，使之成為教學的又一補充方式。總的來說，將互聯網資源的有效整合，促使學生進一步自學和主動思考，在校園文化及其建設的大背景下，讓思想政治理論課程呈現一種新的態勢。

（三）發展實踐教學，提升教學效果

課堂實踐的內容應著重放在“愛國興國”、“理想信念教育”“正確的三觀教育”，通過采用演講、辯論會、組織觀看與課程相關電影等方式，對課堂內容有了進一步深入，在此基礎上同學們采用多種途徑表達自己的理論主張和相關看問題的不同面，同學們也可以采用課件試講、演講、情景劇、唱歌、采訪等，進一步提高學生的學習興趣和熱情，讓他們更加胸懷國家，心系天下，將個人命運與祖國命運聯系在一起，加深對于國家的感情。例如學生的小品表演有創意并結合時下的熱點問題，以小見大地直面現實或振奮人心或催人淚下，讓學生們在自編自導自演的小品中感悟時代精神，進一步弘揚了愛國主義。

課堂之外重視實踐。例如，學院組織學生參觀監獄，讓學生充分了解服刑人員的服刑模式以及他們的生活狀況和思想狀況，使學生從他們身上真正明白遵紀守法的道理。此外參觀工廠、社區、具有歷史革命意義的紀念館和博物館等都是思想政治課實踐教學很好的方式，有了這些類似的教學方式，才能夠真正做到理論教學與實踐教學的有機統一。

（四）改變考核模式，激發學習積極性

傳統的考核模式以閉卷為主，考試形式陳舊，從命題的角度不利于學生對于理論和實踐的結合。就現狀而言大學考核的模式為傳統的卷面成績加個人平時表現而定，以此并不能真正檢驗學生學習成果，這樣做其實是忽視了實踐對于學習的重要性，所以理應加重實踐教學效果的成績對于學生課程總成績的比重，并且將考試方式從單一的閉卷考試形式轉變為閉卷和開卷兩種考試形式相組合的模式，從題型上也可做出相應調整，增設更多的開放性的引發深層次思考的題目，采用這種方式方能真正達到考試的目的，使同學們對于學習產生了動力。另外的一些考試形式如口試、論文等形式都可以引入到對學生的學習效果考核中來。

作為課程的核心教育理念和最終目的就是提升完成從理論學習到理論加實踐學習的全過程，使同學們的思想政治素質得以提升，由深層次地讓同學們懂得開設這門課程的重要性，而授課方式與形式的革新又深入滲透到同學們相關學習的主動性當中，只有理論與實踐的有效結合，才將進一步完善該課程的體系建設，從而達到教學的最終目標，將大學生提升自身思想素質與政治素質落實到實處。

參考文獻

[1]馬濤.對學科建設與專業建設的幾點思考[J].國家教育行政學院學報，2008（3）：38.

作者簡介

唐劍（1980.03—），性別：女；民族：漢；籍貫：四川省峨眉山市；職稱：講師；職務：教研室主任；學歷：碩士研究生；研究方向：馬克思主義哲學專業行政管理。