在小學數學課堂中培養良好的心理品質的分析

鄒躍萍

摘 要：心理品質是個人素質的重要組成，同時也是個人健康成長的必備因素。小學階段作為學生身心發展的關鍵時期，在這一時期的相關課程教學中，教師就需要關注學生良好心理品質的培養，以促進學生身心健康成長。文章以小學數學教學為例，分析了數學課堂教學中培養學生良好心理品質的方法，以給相關教師提供一些有價值的參考。

關鍵詞：小學數學；良好心理品質；培養策略

新課改下，小學教育中愈加重視學生心理健康的培養。在這種教育背景下，小學相關教師應意識到課堂教學不在單純只是傳播知識，還肩負培養學生良好心理品質的重任。數學作為小學教育的重要課程，在實際教學中教師可以采取如下方法來培養學生良好心理品質。

1在課堂中創建平等和諧的師生關系，激發學生數學學習興趣

積極主動的學習態度是學生良好心理品質的重要組成，然而在傳統的小學數學教學中，受以教師為中心的教學模式影響，學生常常只是被動的接收知識，常常難以理解一些數學概念及掌握數學規律，這使得學生逐漸對數學失去信心，久而久之就產生厭學心理。為了提高學生學習興趣，就需要轉變這一狀況，讓學生真正成為課堂的主人，在平常的教學中注重同學生進行心靈交流，構建和諧及平等的師生關系。教師在平常教學過程應以真誠及平等的態度對待每一名學生，尊重學生的人格，將學生當做合作伙伴，一同探討知識以享受學習帶來的樂趣。此外，在課堂教學中，教師還需鼓勵學生大膽提出自己的看法及表達自己的見解，讓學生逐漸消除膽怯與依賴心理，放飛自己的思維，使得學生積極參與學習并且讓學習成為一種內在心理需求，真實表達自身思想與情感。

2積極創造課堂活動機會，提供學生展示自我的平臺

作為一名數學教師，應更多的滿足學生心理深處的需求。在課堂教學中，可積極為學生構建出一個展示及發掘自我潛能的平臺，使得學生可進行主動發現、積極探索并進行自由創造，盡情張揚學生的個性。

針對小學生好動及好奇心強的心理特點，在實際的教學中教師可以留給學生動手操作的機會，引導學生在操作中進行思考與創新，同時在活動中體會到獲取新知識的喜悅與興奮，進而激發學生積極參與學習活動的內在動力。比如在教學小學數學《面積》這一知識點，教師在為學生講解正方形與長方形面積的求解方法后，就可以為學生留出一些時間，讓學生以小組或者個人為單位，測量并計算出教室面積、黑板面積、粉筆盒面積、講臺面積、書本面積等。再比如教學《三角形的面積》的時候，教師可以讓在課前直線準備好一些教學工具，比如完全相同的兩個直角三角形、銳角三角形及鈍角三角形，平行四邊形，任意的若干個三角形，剪刀。然后教師讓學生根據自己準備的材料，嘗試推導三角形面積的計算公式。讓學生參與活動的方式，可將學生置入到自由及趣味性的情境中，使得學生產生強烈的探究愿望，同時還激發學生的創新能力。同時，操作活動還通過讓學生親身經歷探索知識及解決問題的過程，可讓學生感到興奮與喜悅，這樣可激發學生勇于探索真理的意念和力量。

3利用好數學學科科學性及實用性的特點，激發學生崇尚科學及努力學習的意識

數學與實際生活息息相關，在實際的生活、勞動及學習中，數學提供了一種語言、思想及方法，促進生活的進步與發展。為此，在小學數學教學中，教師就需要引領學生體會數學在生活中的具體應用，讓小學生意識到學好數學的重要性。比如在學習土地丈量與計算幾何圖形面積時，教師可引導學生進行實地測量與計算，通過理論聯系實際，讓學生意識到這些數學知識在現實建筑工程、農田水利等領域中的應用。此外，教師還需要培養學生善于觀察的能力，引導學生發現社會生活中潛藏的數學問題，進一步培養學生應用理論解決實際問題的能力。

4善用激勵方法，讓學生形成積極向上的心理品質

小學教學中，教師的依據鼓勵話語常常對學生的心理與行為有很大的影響。因此在實際的教學中，教師需要使用好激勵及暗示，促進學生積極心理品質的形成，如教學中尊重并信任學生，給予學生自我表現的機會，對表現出色的學生給予肯定與鼓勵，對表現欠佳的學生給予安慰及鼓勵，增強學生的信心；充分發揮教師言傳身教的榜樣示范作用，用積極向上學生的案例來為其它學生樹立榜樣，讓其它的學生也能夠不斷完善自身，以使自己逐漸朝榜樣人物靠攏。此外，在平常教學中，教師還可借助肢體語言對學生進行積極心理暗示，讓學生激勵自己、挑戰自己、相信自己，挖掘自己的內在潛能。

5結語

總之，在新課改下，小學數學教學中更加關注學生良好心理品質的培養，通過心理品質的形成，為數學學習提供堅實保障。在實際的心理品質培養上，相關的教師需要充分利用數學學科的特點及優勢，依據學生的實際情況采取因勢利導的方式，讓學生的心理得到健康發展，促使學生逐漸形成良好的心理品質。

參考文獻

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