小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

梁小蘭

摘 要：在小學語文課堂教學，閱讀教學是非常關鍵的一個環節，教師在教學過程中，制定科學的教學方案，是提高語文閱讀教學質量的重點。采用讀寫結合這種教學模式，小學語文教師能更好地引導小學階段學生在閱讀的過程中累積寫作材料，并培養學生觀察身邊事物的能力，為寫作能力打下良好的基礎。本文簡要分析了小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的必要性，介紹了小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用方法，希望對你有所幫助。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結合；應用分析

在小學階段，語文教學的重點內容就是閱讀與寫作，近年來讀寫結合的教學模式，已經廣泛的應用于小學語文教學中，這種教學模式可以使“讀”和“寫”達到統一，培養學生的語文綜合素養，對學生閱讀能力和寫作能力的發展有著長遠的意義。但是在實際的語文教育中，閱讀與寫作分離的現象依然存在，就需要教師提高教學策略，制定出適合學生的教學法，不斷提高學生的閱讀和寫作能力。

一、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的必要性

小學語文中運用讀寫結合的教學模式，可以有效地強化閱讀教學和寫作教學，提升語文課堂的教學效果。在語文教學中，對學生閱讀和寫作的培養一直是小學語文的重點和難點，“讀”與“寫”的有效結合，可以讓學生對學習產生興趣，使閱讀能力和寫作水平得到提升。在閱讀教學過程中，學生可以掌握到語言表達的技巧，并累積寫作素材，為寫作教學做好鋪墊，當學生的語文素養得到全面提升后，進行寫作教學，注重培養學生的書面表達能力，同時鼓勵學生進行更加深層次的閱讀。讀寫結合為學生語文的學習奠定了堅實的基礎，所以，在語文閱讀教學中，應用讀寫結合教學模式是十分必要的。

二、小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

（一）豐富學生語言積累

小學階段的學生學習經驗和社會經驗相對不足，語言文字的積累較少。所以，閱讀教學中要注重對學生語言表達和語言文字累積的培養，在教學中教師運用讀寫結合的教學模式，通過多種的方式幫助學生積累素材，并將學過的語句和知識做到靈活運用。教師可以引導學生對語言表達手法進行形態轉變，幫助學生去體驗語言形態的各種不同效果，讓學生的思維能力和語言能力同步提高。

例如，人教版小學語文五年級下冊《草原》，這篇文章有很多優美的語句，如“靜寂的草原熱鬧起來，歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”閱讀教學過程中，教師要求在不改變原文意思的情況下，使用多種的修辭手法，將句子轉變成另一種形態，在寫作練習過程中，學生有效的將平時所積累的語言素材進行靈活的運用。

（二）深化文章內容理解

小學生的思維模式正處于發展時期，由于生活經驗十分有限，所以對文章的內容理解起來有一定的難度，在讀寫結合模式下，語文教師可以幫助學生理解文章內容，使學生的對文章的理解能力得到提升。在小學語文教科書中的課文，很多都表達了作者豐富的思想情感，語文教師可以選擇其中的文章請學生進行仿寫練習。

例如，人教版小學語文六年級下冊《煙臺的海》，學生在對這一文章進行學習后，小學語文教師可以引導學生，對我們居住城市的四季使用擬人的描寫手法，通過結合實際生活中讓人印象深刻的人物和事件表達自己的思想情感。讓學生通過仿寫，展現自己的感情，從而對文章作者所飽含的思想情感有了更加深入了解，通過仿寫運用多種修辭手法表現情感，有效的提升了小學生的寫作水平。

（三）融入學生實際生活

其實在語文學習，最重要的就是累積，寫日記是提高學生語文能力最便捷的方法，讀寫結合教學模式中，語文教師可以讓學生結合實際生活進行每日一記，通過日記的寫作能夠有效的對學生的書面表達能力和語言組織能力得到提升，經過長期培養，讓小學生養成每天寫日記的好習慣，對學生的閱讀能力和寫作能力得到發展。

例如，人教版小學語文二年級上冊《黃山奇石》，通過學習這節課，教師可以利用寒暑假布置一項作業，讓學生觀察一處景物，并通過寫日記的方式進行寫作。在觀察中學生可以感受到大自然的無邊魅力，在增長眼界的同時，通過寫日記的方式，促進了小學階段學生對知識的運用，同時實現了讀與寫的有效結合。

（四）鼓勵學生進行仿寫

小學階段的學生的主要寫作方式是以“模仿”為主，閱讀教學過程中，教師要為學生創造仿寫的機會。教師要善于激發學生的對仿寫的興趣，為達到閱讀教學的效果，在讀寫結合教學模式下，教師鼓勵學生進行課文仿寫，幫助小學生去理解文章的表現形式和表達手法，更好的去體會作者所表達的情感，從而使閱讀的教學效果得到提高。

例如，人教版小學語文六年級下冊《地震中的父與子》，在這篇文章的學習中，為了增加學生學會感恩父母的思想目標，教師可以鼓勵學生對這篇文章進行仿寫，主要進行自己與父親之間的情感表達通過故事的形式。通過教學，讓學生回憶起自己與父親之間點點滴滴的事，在寫作過程中體會到父親對自己的關心和愛護。

三、結束語

閱讀和寫作是小學階段語文教育中十分重要的內容，想要提高寫作能力，離不開日常閱讀的累積，語文教師通過讀寫結合的教學方法，使小學階段學生的閱讀能力和寫作水平得到有效提高。實際教學中，教師必須根據學生的發展特點，結合具體的教學方法，合理的將讀寫結合教學模式應用到課堂教學中，使學生的閱讀能力及寫作水平得到共同發展。

參考文獻

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