淺談小學數學“識數”教學的策略

程秀梅

摘 要：小學識數教學在整個小學數學教學當中處在一個很重要的地位，它是小學生學習數學知識的起步階段，而數學教師如何培養學生的識數能力，并讓數學識數教學的價值優勢得到全面的體現，就是小學數學教師需要面臨和解決的問題。根據我教授小學數學科目的相關工作經驗不難發現，我們首先就要幫助兒童了解數字的形狀和規律，也要根據數字的優勢和特點去培養他們的想象創新能力，下面我們就具體談一談如何提高小學數學識數教學質量。

關鍵詞：小學數學；詩書教學；教學策略

一、識數教學在小學數學教學中的地位和作用

識數教學我們可以理解為是學生對阿拉伯數字的讀音、形狀以及含義有一個全面的認識和了解，他們不僅可以正確的讀出這些數字，還能準確的寫出這些數字，并對這些數字的數學含義有一個深入的理解，這樣也就真正的體現了識數教學的重要價值和內涵。然而很多數學教師在教學過程中并沒有認識到識數教學的重要性，他們認為這部分教學內容很簡單所以也就一概而過。當然，數學對于成年人來說肯定是比較簡單的，但對于剛步入校門的小學生來說，這些數字對他們而言就像是天書一般，所以我們必須要設身處地的為學生著想，根據他們的認知起點去開啟他們的數學天窗，這樣學生在面對今后的學習困難時才能夠勇往直前，敢于探索和解決。

小學生學好識數教學就可以對數字增加敏感度，而他們的數學計算能力也會隨之提高，也可以把數字和自己的實際生活進行一個有效的聯系，從而提高自己的學習質量以及生活質量。因此，在小學數學教學中教師有必要拓寬學生的知識視野，幫助他們徹底掃除眼前的數學障礙，可以通過現代化教學模式對傳統數字和圖形進行一個整理和加工，讓學生可以通過直觀生動的數字圖像去學好數學。比如6這個數字可以是六元錢，可以是六斤蘋果、六兩汽車、六根雪糕等等，把這些數字和我們生活中的現象進行一個有效的結合，就可以讓學生對數字加強理解，最終可以讓數字根深蒂固在自己的數學思維當中。

二、在數學識數教學中如何培養學生的識數能力

1.增加數學識數教學的生動性和直觀性特點

小學生往往更擅于通過直觀的方式去思考問題和解決問題，如果讓他們利用這種形象性思維去思考邏輯性較強的數學知識，他們就很難理解和記憶。因此，數學教師需要把數學信息變得更加直觀化和生動化的傳遞給學生，這樣才能讓他們對這些天文數字產生學習的興趣，比如面對剛步入小學一年級的學生，教師就可以給學生講一講阿拉伯數字故事，從而引起他們的數學興趣。比如在公元前的500年里，隨著我國佛教文化的快速發展，有個著名的天文學家阿葉彼海特在研究數學時不禁有了一個新的發現和突破。他把數字都記錄在了三個不同的格子里，每一個格子里都住著一個不同的符號。第一個格子里住著1這個符號，第二個格子里住著10這個符號，而第三個格子里住著100這個符號，這樣的一個記錄方式并不只是記錄符號的本身，而這些符號所存在的位置和次序也都代表著不同的意義。

這樣的一個故事，就會立刻引起學生對數字的好奇，而他們也會仔細聆聽教師對數學內容的講解，最終對數字的個位數、十位數以及百位數就會產生逐步的認識。除此之外，教師也可以結合多媒體設備給學生播放一些生動的教學內容去刺激他們的感官，讓他們的數學思維可以變得更加活躍。比如在講到《11～20各數的認識》這個部分的教學內容時，教師就可以利用多媒體制作一個動畫，大屏幕上堆放著一些小棒，讓學生可以自己數一數看看有多少根小棒？教師可以根據學生的回答進行適當的提示，直到他們猜正確為止。這種圖文并茂的教學案例就可以給學生帶來無盡的感染力。

2.在教學內容中融入游戲元素，增強學生的理解和記憶

雖然小學低年級的學生接受新鮮事物的能力很強，但他們卻很難始終保持著注意力，而且對待很多事物也容易抱著三分鐘的熱度，比如在數學課堂中學生就很容易出現走神或者思維松散等現象，因此數學教師在教學過程中還需要通過游戲教學，把學生的注意力再次吸引過來，讓他們可以煥發新的學習活力。游戲是每個孩子都非常熱愛的一項娛樂活動，而教師就可以根據學生的這個特點，讓他們在游戲過程中去更好的理解和掌握數學知識。

比如教師在講到《除法的初步認識》的相關內容時，就可以帶領學生一起來玩一個小白兔和大灰狼的游戲。游戲規則是大灰狼餓了要吃掉小白兔，而小白兔們需要團結起來一起去對付大灰狼。可以把學生分成幾個學習小組，然后讓十個學生在臺上表演這個游戲，對于其他學生教師就可以進行提問，比如大灰狼現在要吃五只小白兔，而這時10個學生就可以每5個人站在一起，而其他學生就要計算出10÷5=2人，這樣的數學游戲就可以立刻讓學習氛圍變得活躍起來，而學生也更容易集中注意力，且這樣的訓練方式還比較生動有趣，學生可以通過這樣的練習慢慢掌握好除法的運算規律。

三、總結

小學數學教學中，識數教學是起始階段，也是學生步入數學殿堂的第一關，它是學習數學的啟蒙教學，是剛入學學生學習數學的一大難題，對我們數學教師也是一個嚴峻的考驗。綜上所述，數學識數教學是整個數學教學體系當中的重點內容，數學教師需要根據學生的認知能力以及新課標的教育要求為基礎，去合理的設計識數教學環節、豐富識數教學內容并創新識數教學手段，這樣才能幫助學生逐步突破識數教學難點，最終取得不錯的學習效果。

參考文獻

[1]李星云.論小學數學核心素養生成的教學策略[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2018，31（01）：113-117.

[2]韓能文.探究實踐生活教學在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2018（03）：32-33.