淺談提高小學生習作能力的有效策略

吳仁旺

摘 要：在小學階段，語文教學的重點就是培養學生的語文興趣和寫作能力。教師要提高學生的語文水平，首先就要重視學生的作文能力，可從寫作的興趣、材料、方向、結構等多方面引導學生進行寫作訓練，并對學生的作文要細心閱覽，給予積極的評價，讓學生在學習的過程中有進步感和獲得感，從而激發其寫作欲望。本文結合當前語文教育現狀，就小學教師如何在教學過程中提高學生的寫作能力作以簡要分析并提出相關教學策略。

關鍵詞：小學語文；寫作能力；教學策略

對于小學生來講，寫作既是難點也是重點，學生不僅要有一定的觀察能力、想象能力以及思維能力，而且還得具備扎實的語文基礎知識。在傳統教學中，通常是教師給出命題，再針對題目展開一定的講解，然后就開始讓學生寫作。這種教學模式沒有明確的教學計劃，不僅容易讓學生失去興趣，而且在寫作文時也是毫無頭緒。針對這個問題，現階段的教師需要著重改善自身教學方法，從培養學生的寫作興趣入手，采取一系列的教學措施，逐步的提高學生的寫作技巧，并加強學生對作文的自我修改能力，真正提高其寫作能力。

一、提高學生寫作欲望

小學生心理發育尚不成熟，而且好奇心強，對于他們所關注的事情也容易受別的事情影響，因此在聽課和寫作文時不夠專心，思想容易拋錨。對此教師在上課時可利用情景引入法吸引學生注意力，激起其學習興趣，使其主動的去學習和思考。首先，教師可先設置小學生感興趣的主題，引導學生針對主題展開自己的想象力，教師從旁指引和規范，引導學生構建和主題相關的情景。其次，教師還得把握時間的度量，注意培養學生的思維能力，使其在有限的時間里能能夠表達較多的、有用的情景，并通過口述或文字的方式能思路清晰的描述情景活動，為接下來的寫作打下堅實基礎。另外，教師還要注意主題的難易程度，要在學生能吸收消化的情況下最大程度的開發其思維能力，提高其寫作欲望，使學生樂于寫作，面對主題有東西可寫，并具備一定的文章結構意識。教師通過提高學生的寫作興趣，不僅能充分調動學生的積極性，還能培養其思維的發散性。

二、提升學生寫作技巧

學生作文能力的提高不僅需要有濃厚的寫作興趣，還得在教師的指導下學習一定的寫作技巧。首先，教師要充分重視學生的主體學習地位，在教學過程中逐步引導學生學習寫作的技巧和方法。在上課時教師要引領學生打好知識基礎，如對名詞佳句的積累、成語和句式的用法等，并針對不同的知識點可要求學生進行仿寫，力求語言精練、流暢。其次，在給學生授課時教師可就某篇優秀文章給學生從選材、立意、結構及加工等方面詳細講述寫文章的要領，并引導學生進行聯想和對比，進一步提高學生的寫作技巧。如在“最后一分鐘”一課教學時，教師可先有感情的朗誦文章，并進行一定程度的講解。在學生大致了解文章大意后，教師再突出本篇文章以香港回歸祖國為題，共有四個小節，并給學生仔細講述文章的寫作手法，如第一小節用來鋪墊和宣揚氣氛，第二小節則承上啟下，即濃化氣氛又表達出人民的期望，第三小節將氣氛推至高潮，引人淚下，不勝感慨，第四小節則是對未來的展望等，使學生在了解文章結構的同時，學到一定的寫作技巧。教師通過提升學生的寫作技巧，使學生熟悉各種優秀文章的寫作手法，才能為提高其寫作能力打下堅實的基礎。

三、豐富學生寫作素材

為避免學生在寫作過程中對于較為生疏的題目無話可說，無東西可寫，在教學過程中教師需要采取各種教學措施來豐富學生的寫作素材。首先，教師要擴大學生的閱讀量，在上課時可聲情并茂的給學生講一些文章中的精彩片段，當學生興趣高昂時，教師再告知學生這些內容是來自某本書或某篇文章，并推薦學生去讀。其次，為避免學生為了讀書而讀書，教師可舉辦一些教學活動來訓練學生對文章信息的提取能力，如以文章取材、立意和結構為主題的演講賽、或針對某個主題的辯論賽等，培養學生的語言組織能力和思維能力。另外，教師可舉辦多種教學活動來鍛煉學生對作文素材的應用能力，如組織學生辦黑板報、班報等，在活動中教師要讓學生自主設計，使其聯系實際生活切實有效的規范思維結構。學生通過各種方式具備較多的作文素材時，不僅能拓展思維空間，在寫作過程中還會得心應手，并消除對寫作文的恐懼。

四、提升學生自我修改能力

由于小學生的思維具有較強的創新性和獨特性，因此寫出來的文章很多地方都是不切合實際的、不規整的，需要修改。為提高教師的工作效率和學生的自我修改能力，教師可鼓勵學生互相閱讀作文，并進行批閱和修改，在這個過程中，教師作出相應的修改要求，如語句通順、立場鮮明、結構清晰等。另外，教師讓學生互相修改作文，不僅能使學生接收新的想法，也能進一步使自己的想法規范和完整。在課后教師也可讓學生進行自我修改，修改完后還要解釋為什么這樣修改，以增強其語言辯解能力和思維邏輯能力，培養其自學精神，從根本上提高學生的寫作能力。教師通過讓學生修改作文，在提高學生自我修改能力的同時，還能顯著提升其寫作水平。

五、結語

小學生寫作能力的提高，不僅是檢驗其對語文知識的認知程度，而且還能促進其思想創新，提高人文知識素養。教師在教學過程中要根據教學內容積極發展有效的教學策略，尋求課堂務實發展，培養學生的自主寫作能力，并利用多種教學活動和教學方式提升學生的寫作欲望，訓練并發展其思維能力，從根本上提高學生的寫作水平。

參考文獻

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