簡析微課在小學低段語文閱讀教學中的應用

王向平

摘 要：微課是一種全新的教學方式，普遍應用于小學低段語文閱讀教學中，教師開展教學工作之前，根據課文內容，精心設計微課的內容，講解新課程時，借助先進的教學設備播放生動立體的教學課件，展現直觀的畫面，能夠突破重點知識點，以便于學生快速理解和掌握重難點知識，有效提高學生的理解能力和學習效率。

關鍵詞：微課；小學低段語文教學；運用

以往小學語文教師講解課文內容時，始終以寫板書的方式授課，難以突破重難點，而且，還浪費大量時間，在有限的課堂時間內，不能實現知識教學的最大化，無法拓展學生的知識面，致使學生視野不開拓。再就是所運用的教學方法不新穎，學生在學習中經常感覺語文課程枯燥乏味，逐漸失去學習興趣，無法調動積極性。對此，以下文章提出了應用微課改變這一現狀，解決教學中存在的問題，最終取得最佳的教學效果。

1小學低段語文閱讀教學中應用微課的意義

小學生學習中注意力難以長時間集中，經常走神容易跟不上教學進度，導致學生成為后進生，為了幫助學生更好地學習語文知識，小學低段語文閱讀教學中教師要做到與時俱進，學會運用信息技術設計微視頻，授課時運用微課，隨時播放教學視頻，學生被直觀化的畫面所吸引，注意力更集中，更加認真地觀看微課內容，在短短幾分鐘時間內，充分了解重難點知識，有利于構建高效課堂。綜述可知，微課的應用，創新和改變了傳統的教學方法，不再灌輸知識，課堂上借助多媒體，展現微課中的視頻，帶給學生全新的感受，進而對學習更加感興趣，充分調動閱讀的積極性，必然會提高閱讀能力，可見應用微課具有重要意義。

2微課在小學低段語文閱讀教學中的應用

2.1應用微課播放課件，激發學生學習興趣

當前，小學低段語文閱讀教學中教師要想構建時效性課堂，必須改變傳統的教學方法，授課過程中積極應用微課，播放圖文并茂的課件，將聲音、文字、圖片融為一體，創設生動的教學情境，刺激學生的多種感官，激發學生學習興趣，使學生主動跟著課件中的內容閱讀，學生閱讀之后，可以引導學生提出問題，表述不懂的地方，通過講解課件中的知識點，詳細分析文中字詞的含義，進而突破難點，使學生深入理解課文內容，在理解的基礎上，輕松掌握課程的重難點以及文中的中心思想，學習效率明顯提高，不僅跟上教學進度，還對閱讀課文感興趣。

例如：在學習《小柳樹和小棗樹》時，教師可以運用微課，將抽象的文字轉為生動的課件，既突破課程中的重點知識，又提升學生學習興趣，調動學生積極主動閱讀和學習，必然會提高閱讀能力和學習能力。

2.2利用微課，引導學生復習知識

現階段，小學語文教師教學中，利用微課播放5到10分鐘的視頻，吸引學生的目光，促使學生主動觀看，對閱讀內容印象深刻，可快速記憶語文知識，有效增強記憶力。此外，還可以運用微課，引導學生復習知識，鞏固之前所學的知識點，幫助學生奠定堅實的語文基礎，并且，溫故知新，更加深入理解課文內容，進而全面掌握課文主旨，有效提高語文教學的時效性。

例如：復習《春雨》一課時，就可以運用微課，播放短小的視頻，呈現色彩鮮明的畫面、圖片，再搭配相應的文字，促使學生在復習過程中了解課文以描寫的景色主，運用諸多的優美的詞語進行修飾，體現出微課的應用，突破了重點知識，便于學生更好地復習，鞏固基礎知識，有效提高復習效率。

2.3運用微課創設問題情境

微課最大的優勢就在于內容精煉、豐富，借助微課講解課文中的知識，使學生進入到最佳的狀態，主動學習知識點，有效提高學習的主動性和自覺性。此外，還可以運用微課創設問題情境，依據播放的視頻內容提問，以此布置懸念，調動學生主動閱讀視頻中的課文，一邊閱讀一邊自主總結各段的含義，充分鍛煉學生閱讀能力。同時，在解決問題的過程中認真思考和歸納，有利于增強思考力和歸納能力，表明應用微課，播放視頻之前，提出幾個問題至為重要，不僅激發學生求知欲，還借助微課突破重點知識，最終探究得出答案，有效提高學生解決問題的能力和探究能力。

3總結

總而言之，小學低段語文閱讀教學過程中教師要注重應用微課，發揮微課的優勢和作用，授課時根據不同的課文，運用微課播放不同內容的課件以及一些短視頻，呈現直觀立體的教學內容，不僅突破難點，還喚起學生學習興趣，促使學生閱讀課文，一邊閱讀一邊總結文中的故事情節以及抒發的思想感情，有效提高自主歸納能力和閱讀能力，充分可知利用微課的重要性。

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