探討如何培養(yǎng)小學生的英語口語交際能力

徐夢燕

摘 要：英語是一門交際工具，培養(yǎng)學生良好的口語交際能力是小學英語教學至關(guān)重要的議題。“啞巴英語”的出現(xiàn)，讓人不禁深思：為什么學生的口語交際能力遲遲難以提高？結(jié)合相關(guān)教學案例，探析了小學生英語口語能力培養(yǎng)的措施，認為教師應該從如下三個方面進行突破：創(chuàng)設語言情境，激發(fā)交際欲望；加強課堂訓練，提高說話膽量；開設第二課堂，促進全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學英語；口語交際；培養(yǎng)措施

小學階段是學生英語口語交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，從這一階段開始培養(yǎng)學生良好的口語交際能力，對于學生今后掌握英語這門交際工具具有重要意義。當下的小學英語教學如何能有效實現(xiàn)口語交際能力培養(yǎng)目標，究竟怎么樣才可以幫助學生掌握英語交流的技巧呢？下面，本人就結(jié)合自己的教學實踐經(jīng)驗，發(fā)表一下淺見。

一、激發(fā)動機，樹立信心是讓每位學生主動運用英語交際的必要前提

要學生“開口”，必須讓學生感到對開口講英語有興趣、有信心。由于有些學生膽小，擔心自己說的英語會令人發(fā)笑，從而不敢說。針對這些情況，我在教學中注重幫助他們消除膽怯心理，做到“少責備，多賞識”，鼓勵他們大聲開口說英語，讓他們對自己有充分的信心。哪怕學生碰到我極其主動地說了一聲“How are you？”我也會用贊揚的語氣給予鼓勵。

二、示范引導，教給學生運用英語交際的方法

教師適時、適當?shù)氖痉叮軌蜃寣W生較好地掌握口語交際的技巧。特別是英語教學，由于學生所處的生活環(huán)境與學習環(huán)境有差異。因此，學生用英語進行交際的能力較弱，這就更需要教師的示范引導，讓學生由模仿說過渡到創(chuàng)造說。在平時教學中，我采用師生示范、生生示范的手段，讓學生掌握交際的方法。

三、創(chuàng)設情景，營造交際氛圍

在教學中，我注重模擬生活情景、創(chuàng)設活動情景以及設置問題情景，多方面多角度地為學生提供口語交際的舞臺。如把課堂模擬成商場、車站、飯店、馬路、醫(yī)院等場所，創(chuàng)設購物、會面、就餐、問路、就診等情景，讓學生有身臨其境之感，吸引學生較快進入學習狀態(tài)，從而激起學生交際的欲望。這樣，學生很快就把新知識溶入到現(xiàn)實交際生活中去，不僅學到了知識，而且學會了運用知識。實現(xiàn)了語言的交際性功能。通過創(chuàng)設生活情景，拓寬了語言的運用空間，使學生在課后仍可以利用教師設置的交際場景，進行交際活動，使學生沉浸在英語的海洋里，產(chǎn)生掌握英語，應用英語進行交際的強烈愿望。

四、家長要給孩子提供口語交流的環(huán)境

家長可以在家里準備一本英語詞典，讓孩子遇到不會的去查詢詞典。更有效的方法是，家長可以將家里的東西都貼上一個小便簽，上面寫著該物品對應的英文。比如在墻上貼“wall”，在杯子上貼著“cup”，在桌子上貼著“table”，在柜子上貼上“cabinet”等等。除此之外，家長不要強求孩子說出完整的英語句子，剛開始可以用一個單詞來表達自己要說的一句話。上述技巧需要家長具有一定英語基礎(chǔ)，如果家長沒有英語基礎(chǔ)，英語相關(guān)的知識比較匱乏，家長可以利用網(wǎng)絡使用一些多媒體器材，幫助孩子提升口語交際能力。家長可以讓孩子觀看英語口語交流視頻，或者為孩子購買智能的英語口語對話工具。

五、重視鼓勵，讓學生“肯”說

在平常的教學活動中，我們教師要重視對學生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。因為興趣是最好的老師，只有讓學生有了學習的興趣，他們才會有交流的動力。我個人覺得培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“鼓勵”。對于小學生來說，一旦受到了批評，他就會覺得自己不行，在這方面可能真的比別的人差，容易產(chǎn)生自卑心理。這樣一來他們就對這門學科產(chǎn)生了厭惡和恐懼，自然而然地就不會參加課堂活動了。所以說，教師要培養(yǎng)和激發(fā)小學生學習英語的興趣，消除他們懼怕和自卑的心理。

在課堂教學中，鼓勵性的話語對小學生來說很重要。例如，在一次復習課的課堂上，因為內(nèi)容都是前幾個單元學過的單詞，而且大部分學生掌握得還是不錯的，現(xiàn)在復習，主要看平常比較弱的學生。我請了一位后進生回答問題，這個學生平常基本上不發(fā)言，現(xiàn)在要回答問題，他很不適應，看起來很緊張，站在那好久沒出聲。我試著鼓勵他說：“have a try”他想了想后，突然大聲地念了出來，而且發(fā)音很準確。我非常高興，同學們也為他鼓掌，我對他說：“你的英語發(fā)音很好聽，以后要多發(fā)言知道嗎？”他不好意思地點點頭。后來的英語課他都會舉手發(fā)言，而且越來越有進步。所以，口語交際培訓時教師要注意多給予學生表揚和鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)學生的微小進步，及時肯定，不要輕易挑剔。

綜上所述，我認為要提高學生的口語交際能力并不是一件高不可攀、可視不可及的事，只要我們在英語教學中，把它當作一項任務、一項常規(guī)來抓，來落實，多想辦法，多出點子，共同探討，不斷總結(jié)。那么，學生的口語交際能力不但可以得到培養(yǎng)和提高，而且堅信學生口語交際能力的明天將是光輝而燦爛的。提高口語交際能力的教學目標一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

參考文獻

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