思政課教師的人格魅力在提高教學實效性中的作用

李淑妍　杜寶玲

摘要 高校思政課教師的人格魅力體現在過硬的政治素養與高尚道德品質的統一、廣博的學識與深厚專業知識的統一、前瞻性與創新精神的統一。這種人格魅力在思政課教學中發揮著重要的作用，有助于增強思政課教學的吸引力、有助于提高思政課的教學質量、有助于思政課教學最終目的的實現，因此需要通過強化政治道德修養，增加專業及相關領域知識儲備，堅持與時俱進與創新來塑造和提升思政課教師的人格魅力，以切實保障和提高高校思政課教學實效性。

關鍵詞 思政課教師 人格魅力 教學實效性

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.08.337

高校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）作為大學生思想政治教育的主渠道，其最終目標是引導大學生形成健康的人格，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和接班人。作為教學主導者的思政課教師承擔了這一歷史使命，在切實保障和提高思政課教學實效性中思政課教師的人格魅力發揮著重要的作用。

一、高校思政課教師人格魅力的體現

高校思政課教師的人格魅力作為一種潛在的教育資源和無形的教育力量，除了一般性的得體的衣著、優雅的談吐、親和的態度等外在感性形象外，還具有一些自身獨有的內在特征。

（一）體現為過硬的政治素養與高尚道德品質的統一

高校思政課教師作為黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義精神文明的傳播者，其人格魅力首先應該表現為具有堅定的政治信念、良好的道德素養。

高校思政課肩負著“培養什么人、怎么培養人”的歷史使命，因此具有鮮明的政治導向性，它旨在通過馬克思主義理論教育，幫助青年學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并以此為基礎，規范大學生的政治立場，堅定其中國特色社會主義理想信念、自覺踐行社會主義核心價值觀，這就要求高校思政課教師首先必須具有過硬的政治素養，只有這樣才能在傳授理論的基礎上，宣傳好黨的最新理論，傳播好社會主義主流意識形態。思政課教師更要具有高尚的道德品質，主要表現在愛崗敬業、關愛學生、誨人不倦；嚴于律己、寬以待人、以身作則、率先垂范；誠實守信、光明磊落、公正廉潔、奉獻社會等。只有具備高尚道德品質的思政課教師，才能讓學生感受到，他們的教師不是講臺作秀，而是現實努力；不是空談理論，而是崇尚實踐；不是道貌岸然，而是表里如一。學生因尊重這樣的教師而愿意接受所講授的內容、傳遞的信息，只有這樣，我們的教學才會起到“潤物細無聲”的效果。

（二）體現為廣博的學識與深厚專業知識體系的統一

隨著信息傳播媒介的廣泛應用，大學生獲取知識的渠道不斷增多，知識結構更加豐富多樣，這對思政課教師提出了更高的要求，一個有人格魅力的思政課教師必然是廣博學識與深厚專業知識的擁有者。

專業理論修養是思政課教師的立身之本，只有“真懂”馬克思主義理論體系，才能夠真正達到對馬克思主義的“真信”和“真用”的境地。這要求思政課教師系統扎實地掌握包括馬克思主義基本理論知識、中國特色社會主義理論體系的基本理論、黨史、國史、國情等內容的精深的專業學科知識，從而在思政課教學過程中將專業知識與現實生活實踐緊密結合，用“學識魅力”去感召學生、影響學生。

（三）體現為前瞻性與創新精神的統一

高校思政課具有鮮明的時代特色，必須與時代發展緊密聯系在一起，這就決定了高校思政課教師必須具有一定的前瞻性，能夠及時捕捉和洞悉社會熱點問題，把握和分析社會的發展方向，滿足大學生對知識、思維和發展的訴求。當然思政課教師前瞻性能力的養成離不開自覺的理論創新和實踐創新的精神，沒有創造性地解讀馬克思主義理論以及新的歷史條件下我們黨和國家的各項大政方針，就無法擺脫教條化的照本宣科模式，也就不能吸引學生、說服學生。只有不斷地超越自身的教育習慣，用發展的觀點理解教育，更新觀念，在結合大學生不同的經驗水平的基礎上，創造性地運用各種教育教學方式、手段，探索新途徑，以個性化的授課方式、貼近學生的教學理念和新穎的現代化教學手段打造出自己的教學風格，讓思政課重新煥發生命力。

二、教師人格魅力在提高思政課教學實效性中的主要作用

由品行、學識、能力、性情等綜合素質融鑄而成的高校思政課教師人格魅力能夠對學生進行潛移默化的影響和教育，從而成為提高思政課教學實效性的載體，是增強思政課教學實效性的重要環節。教師自身素質如何，決定了其工作的成敗。教師的人格魅力，是實現思想政治教育有效性的重要保障。

（一）高校思政課教師的人格魅力有助于增強思政課教學的吸引力

“高校思想政治理論課的吸引力和感染力是該課程的生命力。”高校思政課教材內容往往是抽象的，它為教師提供的僅僅是一個藍本，確定了基本的教學基調。而教師在由教材體系向教學體系的轉變過程中，如果能夠將教師的人格魅力元素融入其中，將抽象的教材內容轉化為鮮活的教學內容，這樣課堂教學不僅能夠更好地從深度和廣度詮釋思政課的理論知識，而且賦予思政課鮮活的生命力，與大學生更容易產生思想上的共鳴，從而提升課堂教學內容的吸引力和感染力。當今，有很多大學生對思政課不感興趣，這與教師自身缺乏吸引學生的人格魅力有很大關系。親其師，信其道。實踐證明，很多學生往往是先喜歡授課的老師，進而才對課程感興趣的。在高校，思政課要打動學生吸引學生，教師充分展現自己的人格魅力就顯得尤為重要。思政課教師如果能讓學生肯定、喜歡、敬仰甚至崇拜，學生自然會對思政課產生好感，進而對老師布置的參考書目和學習任務認真對待，從而達到“敬而受教”的目的。具有高尚人格魅力的思政課教師在一定程度上能夠增強思政課的吸引力，激發、提升學生對于思政課的興趣，激發和提高學生馬克思主義理論學習的積極性、主動性。

（二）高校思政課教師的人格魅力有助于提高思政課的教學質量

高校思政課教師通常采取“一言堂”灌輸為主的單一教學模式，往往給人居高臨下的負面感受，很容易引起學生的逆反心理，從而降低思政課教學質量，因為“我們不知道有任何一種力量能夠強制處在健康清醒狀態的每一個人接受某種思想。”在思政課的教學過程中，教師是起著主導作用的教學主體，其人格魅力如何很大程度上影響制約著教學活動能否得以有效地開展。如果高校思政課教師能夠在教學過程中充分發揮人格魅力的作用，充分利用現有的教學條件，并結合學生的實際情況和當下的時政情況組整理教學內容、依據課程內容選擇恰當的教學方法變灌輸為引導，采取師生互動、設置專題、分組討論等靈活多樣的教學方式，不斷汲取科學技術的最新成果，采用現代教學技術手段，在教學中充分激發學生學習的積極性和主動性，從而提升課堂教學質量。

（三）高校思政課教師的人格魅力有助于實現思政課教學的最終目的

高校思政課教學的最終目的是“育人”，是提高學生的思想道德素質，幫助學生形成健全美好的人格，促進學生的自由全面發展，為中國特色社會主義培養合格的建設者和接班人，這也是思政課教學實效性的最終體現。如果思政課教師在學生面前很有威信，那么這位教師的世界觀、品行，對生活的態度都會或多或少的影響到學生。高校思政課教師的人格魅力體現在其言談舉止之間，充盈在大學生成長關鍵期，其人格魅力高尚，能夠增強學生對教師的信任，能夠讓學生樂于向教師展開內心世界，這樣能夠幫助學生形成積極向上的人格，促進學生的全面發展。思政課教師豐富的知識、崇高的理想、虔誠的敬業態度，都是激勵學生積極進取、奮發有為的動力；在教學過程中表現出來的職業激情、對人對事的陽光心態以及對美好生活的熱愛，也無時無刻不在潛移默化地影響著學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成；當教師在教育過程中充盈著愛和欣賞時，也讓學生在感動中學會了愛和施愛，使正能量循環地傳遞出去。教師的人格魅力很多時候比課堂上純粹的知識傳授更富有滲透力，這種影響或許還會延續學生的一生。

三、高校思政課教師提升人格魅力的主要路徑

人格魅力并非與生俱來，也不是朝夕之間即可形成。高校思政課教師更需要通過長期持續的努力，形成并不斷提升自己的人格魅力。

（一）強化政治道德修養，提升“德行魅力”

提高“德行魅力”不僅要學習理論知識，更應注重將理論知識運用于實踐當中，因此思政課教師自身首先要樹立遠大的理想和崇高的信念，明確個人前途與民族、國家命運緊密相聯；要有強烈的事業心和奉獻精神，在教學工作中堅持以學生為本，尊重學生的主體地位、發揮其主體作用，為人師表、以身作則、率先垂范，以崇高的思想品質以及高尚的師德贏得學生的尊敬和信任，從而保證對大學生思想持久影響的主動權。

（二）增加專業及相關領域知識儲備，提升“學識魅力”

高校思政課教師首先必須全面系統地掌握馬克思主義科學理論體系，從內在邏輯上把握馬克思主義的世界觀、方法論；掌握馬克思主義中國化的理論成果，即毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的基本內容和實踐價值；準確把握黨在不同歷史時期的路線、方針和政策，使自己的思想緊緊跟上中國特色社會主義偉大實踐的步伐；學會運用馬克思主義的立場觀點和方法思考、分析和解決問題。思政課教師除了對自己的教學業務精通之外，還應當博覽群書，對文學、美學、教育學、心理學、倫理學以及一般的自然科學等相關學科也要有所涉獵和了解，這樣在思政要教學中才能做到旁征博引、深入淺出，贏得學生的尊重和信服。

（三）堅持與時俱進與創新，提升“個性魅力”

研究表明，當代大學生更愿意接近有獨立個性的教師。這對于思政課教師來講尤為重要，因為許多學生本身就帶著“有色眼鏡”看待思政課教學，上課狀態消極被動。在這種情況下，如果思政課教師依舊照本宣科、一成不變地講授教材內容，勢必引起學生更大的負面情緒。因此，教師必須堅持理論聯系實際，更新教育觀念、拓寬教育視野、開辟教學新思路，進行教學改革與創新，將傳統理論與各種現代化教學手段相結合，不斷提升自己的個性魅力，以自己獨特的教學風格吸引學生，拉近與學生的距離，提高思政課教學實效性。