幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放的實(shí)踐策略

張榮

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是每個(gè)孩子最喜歡，也是每天不可缺少的一項(xiàng)活動(dòng)。《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)該給幼兒營造一個(gè)寬松、和諧的氛圍，讓每個(gè)孩子都有動(dòng)手操作、大膽嘗試、參與的機(jī)會(huì)，教師要按照幼兒的年齡、身心發(fā)展水平、及教學(xué)目標(biāo)的要求，有計(jì)劃、有目的地去投放一些相應(yīng)的材料，如何投放是一項(xiàng)非常重要的工作，它既要符合幼兒的興趣特點(diǎn)，又要必須和教育目標(biāo)相一致。因此，這就需要我們教師在工作中，做個(gè)有心人，認(rèn)真制作和投放區(qū)域材料，保證區(qū)域活動(dòng)得以順利進(jìn)行，以促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展和提升。同時(shí)也是我們教師所要思考反思的現(xiàn)狀及問題，下面，我將自己在工作中開展區(qū)域活動(dòng)的一些想法和做法與大家共分享。

一、區(qū)域活動(dòng)，現(xiàn)狀，自由選擇

1.準(zhǔn)備環(huán)節(jié)決定著幼兒是否在區(qū)域活動(dòng)中獲得相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。但我認(rèn)為：有部分老師都偏離了方向，還是沒有真正理解這一理念的合理性，隨心所欲為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域，投放材料，也馬馬虎虎流于形式，讓幼兒按部就班帶上區(qū)域牌進(jìn)入?yún)^(qū)域，自由選擇自由發(fā)揮，擺弄、操作、應(yīng)付檢查沒有創(chuàng)新，小班玩的材料中班繼續(xù)使用，根本沒有從孩子的具體發(fā)展水平，班級(jí)的地理環(huán)境、動(dòng)靜區(qū)域設(shè)置考慮，常常以自己的主觀想法來設(shè)置，存在著很大的盲目性。

2.愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，但有部分教師讓幼兒自由選擇，自發(fā)的去游戲，雖然尊重滿足了幼兒自由、自主、自選性，教師沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教育價(jià)值也相應(yīng)的沒有提現(xiàn)出來，這也是我們在今后工作中必須要考慮活動(dòng)全面性所要努力的方向。

二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)，問題與對(duì)策

1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)是根據(jù)班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)，及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容而創(chuàng)造、投放相應(yīng)的材料，從而保證區(qū)域活動(dòng)開展的效果，好壞與否是至關(guān)重要的。在開展中，我們一線的教師就會(huì)被一些常見問題所困擾，如：班組幼兒人數(shù)多、空間小、幼兒個(gè)性潛力發(fā)展不同、材料單一、幼兒規(guī)格紀(jì)律意識(shí)差。

2.新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的得用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)《3～6歲幼兒發(fā)展與指南》，以幼兒為主體，讓他們成為區(qū)域活動(dòng)中主體，教師以合作者、支持者、參與者的身份，通過師生之間的交流、互動(dòng)、協(xié)商去創(chuàng)設(shè)區(qū)域。

3.在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，可以考慮到，小班幼兒剛?cè)雸@，情緒波動(dòng)性大，沒有安全感，可以在“娃娃家”環(huán)境布置上將環(huán)境區(qū)劃分為臥室、廚房、商店，讓幼兒模仿家的感覺，從而緩解分離焦虛；圖書區(qū)可以放置一些生動(dòng)、形象的長頸鹿、斑馬、小兔子等柔軟的坐墊、靠墊，懸掛上書帶、擺放繪本圖書，讓幼兒主動(dòng)取放閱讀，畫面內(nèi)容鮮艷，貼進(jìn)生活，從而提高學(xué)習(xí)閱讀的積極性。

三、區(qū)域活動(dòng)，層次性，目的性，趣味性

1.區(qū)域材料充分準(zhǔn)備合理投放，調(diào)動(dòng)幼兒積極的參與性。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料”，區(qū)域活動(dòng)開展的效果如何，它主要靠材料來體現(xiàn)的，區(qū)域材料準(zhǔn)備越充分，幼兒在操作過程中興趣越濃，越聰明自信，有新鮮感，從而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)現(xiàn)問題探索精神，但做為教師在投放材料時(shí)一定要根據(jù)幼兒的趣味性、目的性、層次性投放，不同的材料所包含不同的教育目的，由淺入深、由易到難，不是材料投放越多越好，而是要根據(jù)主題的內(nèi)容圍繞目的，有針對(duì)性、目的性、科學(xué)性進(jìn)行投放，及時(shí)填充更換。

2.在開展“認(rèn)識(shí)牙齒”這一主題中，幼兒對(duì)換牙齒頗感興趣，我就在圖書區(qū)投放了“我換牙了”的有關(guān)保護(hù)牙齒的圖書、圖片，在探索區(qū)投放牙具、鏡子、雞蛋、透明杯子、醋、蜂蜜、記錄表，讓幼兒進(jìn)行操作記錄，蛋殼在蜂蜜、醋中的不同變化，在表演區(qū)讓幼兒戴上頭飾扮演不同的角色，進(jìn)行“蛀牙王子”故事的表演。在數(shù)學(xué)區(qū)，我根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，讓其認(rèn)識(shí)鞏固10以內(nèi)的數(shù)，投放了撲克牌，進(jìn)行了接龍游戲，每個(gè)幼兒都會(huì)清楚的將1～10擺放整齊，但時(shí)間久了就沒有興趣，索然無味了。于是，我改變相應(yīng)策略，又投放了點(diǎn)卡、豆子、瓶蓋、糖葫蘆、水果等圖片，請幼兒摸牌看數(shù)字，出示相應(yīng)物品。如數(shù)字游戲“找朋友”，讓幼兒鞏固認(rèn)識(shí)10以內(nèi)的相鄰數(shù)，一幼兒出示“6”，另一個(gè)幼兒就要找出“5”和“7”，這樣，大大提高了幼兒的興趣點(diǎn)。

四、教師指導(dǎo)，評(píng)價(jià)反思

1.教師應(yīng)參與到幼兒的活動(dòng)中去，了解觀察幼兒興趣點(diǎn)，并及時(shí)的給予幫助和指導(dǎo)，使之更有效的開展活動(dòng)，并學(xué)會(huì)提升和總結(jié)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)分析和反思，做好記錄和評(píng)價(jià)，做到一個(gè)反思型的教師。如在“水果店”的游戲中，只有洋洋一個(gè)人在玩，于是我大聲吆喝，今日特價(jià)買一送一，這時(shí)小朋友都踴躍參與。在區(qū)域活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)很多問題，有的能力強(qiáng)的孩子就會(huì)自己解決，有的孩子就會(huì)選擇離開，這就需要教師的指導(dǎo)幫助，與引領(lǐng)者身份去關(guān)注每一個(gè)幼兒。

2.鼓勵(lì)、尊重幼兒自主的進(jìn)行區(qū)域評(píng)價(jià)，是為了下一次活動(dòng)更好的開展。我每次區(qū)域活動(dòng)結(jié)束時(shí)，會(huì)讓幼兒分享交流自己在游戲中的所見所聞：今天哪一組小朋友聲音最小，將區(qū)域材料收拾好放回原處，哪一組小朋友遵守規(guī)則等，使幼兒從多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)團(tuán)體合作意識(shí)，充分激勵(lì)了幼兒同伴之間的學(xué)習(xí)。

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園區(qū)域材料的投放、開展也備受關(guān)注，因?yàn)樗P(guān)系到孩子們身心發(fā)展和智力開發(fā)，及各種能力的培養(yǎng)，我相信：只要不斷摸索嘗試，在工作中積累經(jīng)驗(yàn)，為區(qū)域活動(dòng)的順利開展，我會(huì)做的更好的！