淺談技工院校動畫設計基礎課程教學改革

孫一豪

摘要：技工院校的動畫設計基礎課程有自身的特點，但在長期的教學改革過程中，這些特點并沒有受到教師的關注，這也使得技工院校動畫設計基礎課程教育改革的進程一直十分緩慢，長此以往，必將不利于技工院校該專業的發展。本文將從技工院校動畫設計基礎課堂教學改革的意義出發， 簡要闡述該課程教學中存在的問題，并提出教學改革的措施。

關鍵詞：技工院校 動畫設計 基礎課程 教學改革

技工院校的生源與其它院校有許多不同之處，這對技工院校各種課程設置的專業性要求較高，且技工院校的學生在學習的自覺性、理解能力等方面存在巨大差異，這便要求教師改革自己的教學方式、改變教學內容，幫助學生形成良好的學習習慣、掌握具有普遍性的學習方法，從而提升學生學習動畫設計課程的效率。

一、技工院校動畫設計基礎課堂教學改革的意義

技工院校的動畫設計專業教育強調的是學生實操技能的培養，但在以往的動畫設計專業課程設置中，多數院校依然將教學重點放在理論教學上，給學生提供的實踐機會遠遠達不到技工院校教育的要求，這不利于學生實踐技能的培養，也使得技工院校的動畫設計專業特色未能凸顯出來。通過對技工院校動畫設計基礎課堂進行教學改革，教師能夠選擇更加優質的教材進行授課并在教學中融入更多實踐教學的內容，還可以重新整合教學資源，使教學資源充分發揮作用、為更多學生服務。在改革中，教師的教學思路會受到潛移默化的影響并在教學過程中融入更多創新性的教學方法，這對提升技工院校動畫設計基礎教學課堂的質量也有著重要意義。

二、技工院校動畫設計基礎課程教學存在的問題

（一）選擇教材環節不具備科學性

教材是教師進行動畫設計教學的重要依據，動畫設計基礎課程教學改革的許多內容也是根據教材的框架設定安排的，因此，教材的內容對課程教學改革有著基礎性的影響。許多技工院校教師在選取動畫設計的課程教材前并未對本校學生的學習能力做充分調研，而是盲目根據其它學校訂閱的教材決定本校使用何種教材，未經調研便決定使用何種教材會導致教師所選教材與學生實際學習能力不符，教師會在授課時發現學生難以理解課本的大部分內容。為幫助學生理解課本內容，教師不得不額外補充許多專業知識，這不僅浪費了課堂時間，還直接導致課本失去了應有的作用。

此外，針對動畫設計這一實踐性較強的專業，許多院校并未給學生提供與實踐相關的指導教材，這導致許多學生實踐意識薄弱，許多學生能夠在期末考試中獲得較高的分數，一旦投入實踐，學生實操能力不足的缺點便暴露了出來。

（二）教學方式單一

教學方式是教學內容與學生的橋梁，部分技工院校的教師卻忽略了這一“橋梁”的搭建。部分教師的教學思維沒有與時俱進，而是一直堅持用傳統的教學方式進行教學，然而，新時代的學生具有活潑、創造性強的特點，傳統的教學方式無法滿足他們的學習需求，也使得他們的個性無法充分發揮，這不利于提升他們學習動畫設計課程的興趣。傳統的教學方式一味強調理論灌輸的作用，過分重視學生的卷面成績，忽略了實踐能力、創新思維的重要性，這不利于為動畫設計行業培養更多具有超強實踐能力的創新人才，不利于該行業的永續發展。

（三）教學方法存在問題

教學方法體現的是教師教學過程的邏輯性，強調的是教學的順序與科學性。在很長一段時間內，技工院校動畫設計專業采用的是“先閱讀、后理解”的教學方法，這種教學方法強調學生對課本內容的理解，有利于學生理論基礎的提升，但這種教學方法也存在明顯的缺陷，如未與現代化的教育工具、觀念結合，未能體現實踐的重要性等，這些都是教學改革需要關注的問題。

三、技工院校動畫設計基礎課程教學改革的措施

（一）挑選合適的教材

在挑選教材前，各院校應當組織專業的教師團隊進行學生學習能力評估，然后結合本校的教學特點選擇具有本校特色的教材。

選擇教材首先要考慮本校學生的學習能力，教學資源相對缺乏的院校應當選擇難度中等的教材，在必要的時候，教師可以利用現代化的教學工具補充課本內容；教學資源豐富的院校可以進行小班授課，根據學生的不同學習能力對學生進行分類并選擇最適合學生的教材進行教學。為突出動畫設計基礎課程教學改革的特點，各技工院校應當適當增訂與實踐內容有關的教材，如《Flash實操訓練》、《網站制作100題》等，制定統一的與實操有關的教材有利于教師統一講解習題，也有利于學生在課后互相交流學習成果。

其次，選擇教材必須突出本校的教學特色。各技工院校的教學特點是學生將來從事某一行業所具備的獨特競爭優勢，各院校應當加強對學生某一方面基礎技能的訓練，使學生擁有一技之長，提升學生的就業競爭力。如以Flash動畫制作為特色的院校應當更多選擇與Flash動畫制作有關的教材，在教學中應當要求學生掌握其它院校學生也必須掌握的基本課程，如原動畫設計、色彩調配等，還應當要求學生掌握難度更大的課程內容，如其它與Flash動畫密切相關的軟件，Flash高級優化等。

（二）轉變觀念，豐富教學方式

教師應當在教學改革中突出創新、學生主體等觀念，并積極吸收國內外其它先進的教學理念，豐富教學方式。

例如，結合動畫設計專業的特點，教師可以使用小組學習法進行教學。先根據不同學生的特長對學生進行分配，使每個小組的不同同學能夠負責不同環節的任務。以制作Flash網絡廣告為例，小組內應當有手繪動漫造型能力較強的學生、色彩搭配能力較強的學生及具備一定網站制作常識的學生，小組成員可以自由分配任務，并在課程結束前提交教師布置的作業。這種教學法以不同學生的特長為區分點分配學習任務，有利于減輕學生的課業負擔并提升學生的專業化水平，教師在利用這種方法進行教學時，可以充分了解不同學生的興趣所在并實施更具有針對性的教學，這有利于課程改革專業性的提升。

（三）使用更加科學合理的教學方法

身處信息化時代，教師應當結合新的教育理念、教育工具改進自己的教學方法，如改傳統的“先讀后理解”的教學方法為“先實踐后理解”的教學方法。

以制作影片片段為例，教師可以先給出本節課要制作的影片主題，然后鼓勵學生自己選擇合適的軟件進行影片片段制作。學生首先要做的便是選擇軟件，在選擇軟件的過程中學生會對不同軟件的優缺點有宏觀認識，在實踐中認識不同軟件的優缺點比從課本上了解同類知識更能讓學生印象深刻。在選擇階段結束后，教師可以提出最適合本節課教學內容的軟件名稱，并請學生討論教師選擇這一軟件的原因，學生的思維能力會在這一環節得到充分鍛煉。在制作影片片段的過程中，學生可能會遇到不知道如何啟動遮罩效果、如何剪輯音頻等問題，要達到同一目的的方法有許多種，在教師講解最簡潔的方法前，學生可能會走許多彎路，這些錯誤的操作方法也能對學生起到教育作用，在嘗試許多錯誤的操作方法后學生便可以更深刻地領會教師所教授的教學方法的簡便、科學之處。

（四）制定全面、具有綜合性的評估方案

學業評估的各項指標對學生的日常學習起著指導作用，教師應當充分重視學業評估改革在教學改革中的重要性。教師應當提升學生日常表現評分在總評中的占比，降低投機取巧現象出現的概率，有明顯實踐傾向的課程可以設置專門的實驗課分數，以此引起學生對實操訓練的充分重視。教師還可以在總評中加入小組合作能力、創新意識等具有創新性的評估指標，鼓勵學生在學習過程中重視自身綜合素質的提升。

四、結語

課程改革必須考慮到動畫設計基礎課程的整體性，教師必須從宏觀的角度考察課程設置的合理性，與此同時，教師還必須關注教學改革的細節，關注自身教學方式、方法的改進，在教學實踐中積極嘗試新的教學方式，通過各種教學成果評估教學改革措施的實用性、科學性，最終形成具有本校特色的、使用的教學改革方案，為打造更高質量的動畫設計課堂奠定基礎。

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（作者單位：淄博市技師學院）