用愛呵護 靜待花開
——記保定市淶水縣淶水小學教師許榮華

教師檔案:

許榮華，淶水小學教務處副主任，語文教師，縣級骨干教師，師德先進個人。許老師參加工作以來就一直教語文，給每一屆學生上第一節課時，她都要告訴孩子們語文的美：語文美在字，美在文，美在情感，美在意境，美在教師的循循善誘，美在學生的瑯瑯書聲。培養學生“學語文，用語文，愛語文”是她永遠的追求。曾多次代表學校做公開課并做好引領示范作用，2016年5月參加河北教育名師團組織的“優質教學資源開發及微課制作”活動，所做微課《看圖作文》獲河北省教育宣傳中心頒發的優秀獎。

入情入境，感受古詩之美——《飲湖上初晴后雨》教學思考

【課前思考】

《飲湖上初晴后雨》是人教版小學語文三年級上冊第六單元第21課《古詩兩首》中的第二首，是詩人蘇軾任杭州通判期間所做。這首詩家喻戶曉、膾炙人口，概括性很強，它不是描寫西湖的一時、一處之景，描繪的是西湖在不同氣候下呈現的不同風姿，是對西湖美景的全面評價。在教學中應抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟。同時應發揮韻文形式利于朗讀的優勢，以讀促思，以讀悟情，在誦讀過程中培養學生熱愛祖國山河、熱愛傳統文化的情感，進而提高學生的語文綜合素養。

【設計理念】

尊重學生主體地位，以學習共同體方式進行自主、合作、探究的學習是本堂課教學設計的突出理念。本課主要以誦讀為主，引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累，在讀中整體感知，通過解詩題、劃節奏、知作者、明詩意、悟詩情等教學環節的設置，讓學生感受到古詩的節奏美、內容美、意境美，培養學生對中國古詩文文化的興趣。

【教學目標】

1.有感情、有節奏地朗讀古詩，認識“亦”“妝”兩個生字，利用注釋及學過的方法學習古詩。

2.借助圖片，發揮想象，能有感情地朗讀、背誦詩文，并體會詩人的感情。

3.在學習共同體合作中，體驗自主學習的樂趣，注重積累，培養學生對中國古詩文文化的興趣。

【教學過程】

1.資料共享，創設情境。學習共同體交流收集的有關西湖及作者的資料，教師出示西湖美景視頻。（意圖：共享資料，既檢查了學生的預習情況，又為新課學習做好鋪墊。由欣賞畫面引出教學內容，營造學習氛圍，實現自然過渡。）

2.初讀古詩，感受古詩的節奏美。教師板書題目、范讀。請學生根據老師讀詩的節奏進行斷句。指名讀、男女生競賽讀，學生評價，共同領會詩的節奏美。（意圖：幫助學生歸納梳理學詩方法，積累誦讀古詩經驗，領會古詩的節奏美。）

3.品讀詩句，感受古詩的內容美。

（1）解讀詩題。透過詩題，你讀懂了什么？（a.天氣變化——初晴后雨；b.地點——湖上舟中或湖邊；c.干什么——飲酒聊天）

（2）共同體合作譯義、交流、全班討論。教師深入學習組中，及時了解學生學習過程的反饋信息并注意引導，適時補充西子資料。

（3）情景再現，鞏固拓展。在晴朗的日子里，你來到西湖邊，不禁吟誦起（水光瀲滟晴方好）；在下雨的日子里，你來到西湖邊，不禁吟誦起（山色空蒙雨亦奇）；水天一碧，波光瀲滟，展翅騰飛，串串水花，這正是（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）；青山聳立，樹木叢生，百草豐茂，碧波蕩漾，這正是（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）。

（意圖：理解詩題，有助于學生了解詩的背景及主要內容。情景再現填寫詩句，目的是豐富學生的體驗，加深對詩句內容的感悟。）

4.再次朗讀，體會古詩的意境美。配樂詩朗誦，全班齊讀、指名讀、開火車讀。（意圖：以讀促思，升華理解，促進語言積累，受到美的熏陶。）

5.檢查背誦，當堂鞏固。學生比賽背誦這首詩。（意圖：進一步鞏固，讓學生體驗成功的快樂，增強背誦古詩的自信，增加對古詩的熱愛。）

6.拓展練習，美麗再現。游戲：你來畫我來猜。抓住詩中景物的特點來畫，用簡筆畫。學生展示，大家來猜對應詩句。學生總結學習本課的收獲、體會。（意圖：通過游戲，進一步加深學生對古詩的理解、積累，引導學生創新，不斷提高自身的語文素養。）

教師總結：今天，我們跟隨宋朝的蘇軾度過了一段難忘的西湖之旅，體驗到了詩歌帶給我們的節奏美、內容美和畫面美。相信同學們通過自己的努力，也能用自己手中奇妙的筆，寫出最好最真的詩篇，畫出最好最美的畫面……