地方高校電氣工程專業校企對接融合要素分析

鄭全新，田 原，王 恒

（荊楚理工學院，湖北 荊門 448000）

地方高校是我國高等教育的重要組成部分，其人才培養類型定位一般為培養應用型人才。而校企合作育人是一種以培養應用型人才為目標的比較典型的人才培養模式，但是由于政策、收益、機制等原因，目前校企合作卻多流于形式，地方高校與企業難以從對接走向融合。針對這一問題，筆者以地方高校的電氣工程專業為例，對校企對接融合的要素進行分析。

1 學校層面校企對接融合要素分析

1.1 人才培養模式

隨著我國經濟結構的調整、企業轉型升級步伐加快，特別是實施創新驅動發展戰略以來，地方高校工程教育同質化傾向帶來的人才結構性矛盾尤為突出。服務行業、企業和生產一線的復合型、應用型、創新型工程技術人才培養機制還沒有完全建立，且工程技術人才培養的質量尚不適應經濟結構調整和產業升級的要求。而電氣工程專業作為基礎性的工科專業之一，其本身又具有非常強的應用性。因此，地方高校的電氣工程專業的人才培養，應根據區域經濟和社會發展需要，形成具有地方特色的應用型人才培養模式。

1.2 教學內容與課程設置

隨著社會的不斷進步，地方高校特別是應用型本科院校，課程建設必須緊隨時代步伐。電氣工程作為工學的基礎，理應與企業實際進行對接，把最新的技術、理論引入課程教學之中，使教、學、用三者相融合。隨著地方高校與區域經濟和地方文化的聯系日益緊密，畢業生大多在地方就業，因此地方高校的電氣工程專業，應設置與地方企業和文化關聯程度高的職業技能性課程，從而實現學歷教育與職業技能教育的對接融合。

1.3 課程安排

地方高校在向應用型轉型的過程中，像電氣工程這一類實踐性較強的專業，應整合理論課教學內容。實踐教學的學時應占總學時的30%以上，并設置實踐教學模塊，開設集中實踐教學環節課程和創新創業類課程，依照應用型人才培養目標的要求，在學程安排上為校企對接與融合提供有利條件。筆者所在單位的電氣工程專業在校企深度融合的基礎上，通過頂崗實習、學徒式教學等形式開展實踐教學，培養學生的創新精神，提高學生的實踐能力，通過學校和企業兩種不同的教育環境的對接，將理論教學與實踐教學有機融合。同時，筆者所在單位在學制上采用“3+1”模式（學生入學后的前三年在學校進行通識課、專業課學習，后1年在企業進行實踐鍛煉，即后1年的第7學期到企業進行專業綜合實習，第8學期在企業進行畢業實習和畢業設計）。

1.4 教學保障

地方高校電氣工程專業在向應用型轉型的過程中，必須出臺相關政策，引導教師由學術型向技術型、綜合型轉變，鼓勵教師走出學校，積極參加企業的技術研發、生產管理、產品營銷等活動，加深教師對企業各崗位技術或管理的認識。同時，高校要鼓勵專業教師通過培訓，取得電工職業資格證、電工進網作業證、電工特種作業操作證等行業證書；改善實踐教學條件，使實踐教學與企業的工作情景相對接。此外，地方高校要加強基地建設，構建以“理論教學—實踐教學—學生就業”的一體化體系。

2 院系層面對接融合要素分析

2.1 專業方向選擇

電氣工程專業包括電力系統及其自動化、高電壓與絕緣技術、電機與電器技術和電力電子技術4個專業方向。地方高校應根據應用型人才培養的要求，分析本區域內電氣工程技術人才的需求狀況，并結合本校的教學資源現狀，合理選擇專業方向，使專業方向的選擇與不同企業的需求相對接。

2.2 優化培養方案

在應用型電氣工程專業的人才培養方案修訂過程中，高校既要注重電氣工程學科體系建設，又要注意專業方向與職業崗位的對接融合，還要突出理論教學和實踐教學的有機統一。同時，高校還要適當提高培養方案中實踐性課程或技能性課程的學時、學分比例，并使實踐性課程的設置與區域經濟社會發展的需求相適應。

2.3 課程教學策略

地方高校電氣工程專業的課程教學要適應校企對接融合的需要,其專業基礎課和專業課的教學模式可借鑒職業教育的教學模式。教學目的應由“以掌握理論為主”向“理論+技能”轉變，教學方法上宜采用情景模擬、案例教學、角色互換等教學方法。

2.4 教師隊伍建設

實現校企對接融合的核心要素之一是“雙師型”教師，這就要求教學院系要著力培養一批既有扎實的專業理論功底,又具備較高職業技能水平，并掌握職業技能訓練方法的“雙師型”教師。教學院系可通過引進專業碩士，鼓勵學術型教師參加職業技能訓練和職業教育方法培訓，或通過支持企業工程師或技師參加高等教育理論學習等辦法,開展“雙師型”教師隊伍建設。

3 學生工作層面對接融合要素分析

3.1 專業教育與職業規劃

專業教育與職業規劃是學生工作層面的重要任務。學生工作部門在新生入校時的要切實做好專業教育,引導學生做好職業規劃，通過專業教育讓學生了解電氣工程專業畢業生的就業方向，熟悉電氣工程的行業規則、崗位職責及地方電力企業的文化等，從而提高學生的崗位認知和企業認知水平。

3.2 實踐教學指導

實踐教學是使學生的專業技能向職業技能遷移，職業技能向職業素養升華的關鍵環節。為做好實踐教學指導工作，學生指導工作層面應做好以下幾方面的工作。一是指導教師的選聘。地方高校要從政治素養、業績、教學經歷和工作閱歷等方面確定選聘條件。二是確定實踐教學內容。地方高校要根據職業崗位的特點，以“崗位—技能”為主線，以“操作規程、操作步驟、合格標準、注意事項、相關知識”為主要教學內容。三是采用多種教學方法。教師在教學的過程中可以采用情景模擬、現場體驗、角色互換等方法。四是考核評價。地方高校要根據崗位要求制訂實踐教學考核評價標準，通過定性評價、定量評價或發展性評價，對學生進行綜合考核。

3.3 人才供求信息

人才供求信息是學生了解市場需求的主要途徑。學生就業指導中心應從新生入學開始，定期組織學生觀摩校園招聘會，讓學生及早接觸電氣工程行業所屬企業提供的崗位情況和崗位需求信息，幫助學生了解電氣工程行業的就業狀況、就業趨勢及各類崗位的應聘條件，幫助學生提升職業成熟度。

4 企業層面校企對接融合要素分析

4.1 職業體驗

地方高校電氣工程人才的培養的目標是為區域經濟發展服務，為發電、輸電、變電、配電和用電等環節的各類企業輸送應用型人才。因此，學生的職業技能、可遷移技能、特殊技能、求職技能和職業適應能力等方面必需滿足企業的要求。為了選聘到合格的應用型電氣工程技術人才，企業可以讓學生早一點體驗到職業生涯所涉及的核心素質，讓學生及時發現自己的不足之處。

4.2 實習方案

地方高校要在理論指導下有針對性地開展實踐教學活動，根據技能訓練的內容與特點，合理地安排實習內容、實習時間、實習地點、實習過程和實習指導教師。擬定的實習方案不僅要具有較強的可操作性，還應滿足開展電氣工程領域的各類崗位技能訓練的特殊要求。

4.3 保障系統

校企對接融合條件下的實踐教學活動是深層次、多方位的，不僅要求學校為實踐教學工作的順利開展提供基本的技術支持，以滿足學生的電氣工程基本知識儲備，如專業技能、可遷移技能等，還要求企業為實踐教學活動順利開展提供必要的安全保障、生活必須品、崗位職數、指導教師和實訓工具等條件。這就需要企業層面能切實履行校企合作協議中關于實踐教學保障的條款，并適當調整生產計劃、完善生產工藝、加強安全教育等，不斷完善實踐教學保障系統。

5 結 語

地方高校電氣工程專業校企對接融合所涉及的各功能要素是一個有機聯系的統一整體。該整體既要遵循地方高校向應用型轉型發展的一般規律，又要結合區域經濟社會的特點和優勢選擇對接企業；既要從學校層面優化人才培養方案、整合教學內容，又要從教師層面改進教學方法；既要加強校企溝通，又要研究國家關于產教融合的政策，爭取政府部門支持。

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