影視藝術概論課程信息化管理研究

王 宇，趙志凱，閆瑞華

（佳木斯大學 教育科學學院，黑龍江 佳木斯 154007）

1 課程信息化管理

課程信息化管理指的是與傳統管理方式相對的，以信息化為手段，達到更好教學效果的管理模式。課程信息化管理是在互聯網技術、電子通信技術以及終端技術等多重技術的背景之下形成的，不僅是為了適應現代化的社會發展進程，也是為了更好地提升教學效果，為學生學習提供更好的服務，與此同時也對教學的管理、內容的設置、教學人員素質提出了更高的要求。如何適應課程信息化管理的發展趨勢并且實現更好的教學效果，則是需要研究的重點問題。

2 影視藝術概論課程信息化管理的優勢

2.1 信息共享、靈活多變

信息化教學平臺通過建立專業群多媒體教學資源庫，打通課程之間的壁壘，教師通過平臺可以查閱和共享影視藝術概論課程的相關教學資料。同時，信息化教學平臺能夠為影視藝術概論課程提供共享虛擬空間。同一專業內部可通過共享空間在不同地域、同一時間完成同一份文件，如人才培養方案、課程標準、單元設計的開發等。此外，信息化教學平臺為學校、教師、學生和企業提供了一個靈活多變的教學管理模式。教師可利用平臺提供的多種新媒體手段實現線上、線下互動式教學；學生之間通過網絡平臺可以進行組內討論、互評等團隊活動；校方可以通過網絡平臺管理對教務人員和教師進行監管，還可以與企業建立起長期的溝通機制；企業可將研發任務通過教學平臺與學校進行共享，校企之間通過信息共享協同完成研發任務。

2.2 多維度的教學評價體系

課程管理平臺通過信息化教學手段，能夠多維度地對學生的學習情況進行評價。管理平臺提供了學生在線查閱資料時間、在線教學互動參與情況等數據分析，為學生提供了綜合的評價體系。學生可將布置的任務成果上傳至平臺，教師可通過平臺進行作業批改，實現“無紙化”教學。作業評價可分為個人作業及小組作業。對于個人作業，教師與學生可通過教學平臺進行交流，學生可通過教學平臺查閱教師的批改記錄，并及時反饋。對于小組任務，傳統的學生互評方式主要為集中線下打分，受制于情感等因素往往難以進行客觀評價。通過課程管理平臺，學生需上報小組的任務分工，小組成員進行在線匿名互評，教師可根據線上互評結果進行線下干預。

3 影視藝術概論課程信息化管理的實施途徑

3.1 課程教學過程的信息化管理

在課堂教學中，信息化管理主要包括了課程教學設計、課程教學信息共享、課程教學互動三大板塊。

首先，從課程教學設計角度上說，教師要掌握學生對某一課程內容的了解情況，就需要對學生進行摸底。為了實現更好的課程教學設計，教師可以在課程教學前通過信息化平臺搜集學生的課前預習信息，了解每個班級的平均了解水平，從而制訂相應的教學設計。其次，在課程教學信息共享中，教師可以設置一個公共的信息化存儲空間，在里面放一些與影視藝術概論課程相關的書籍、視頻和音頻等資料。每個學生可以通過賬號登陸，根據自己的興趣以及自己的學科規劃來自由地選擇自己想要的課程資料。無論是在課程教學之前還是在課堂中，學生都可以通過手機等設備通過登陸及時獲取資料，減少了學生獲取資料的時間，并且不會受到天氣、溫度等外界因素影響，大大提升了課程資源共享的效率。最后，從課程信息化對于課程教學的互動作用來說，信息化管理要讓學生和教師之間的互動、學生和學生之間的互動、教師與教師之間的互動變得更加靈活。在信息化的體系中，教師要引導學生踴躍參與問題探討，從而調動學生學習的積極性。

3.2 課程教學之外的信息化管理

對于影視藝術課程學習來說，課堂內容更多是理論知識，但影視藝術實踐卻每天都在發生著變化。要想讓學生了解到更多的除了課本之外的知識，信息化的課程管理就成為了必不可少的武器。在傳統的課程管理中，不論是教師的說課方式還是教材內容的編制，都和社會實踐有一定的時間差，通過課程教學之外的信息化管理則能有效解決這類問題。

首先，教師和學生可以將信息化的課程管理平臺變成一個公共空間，在這個公共空間中，可以利用信息化的大數據等，形成信息的交流和共享，在課堂之外進行有效互動。例如，當學生在校外的實踐活動中遇到了一個有關剪輯方面的問題時，學生可以通過信息化管理平臺向教師和同學請教，在這樣一個較為封閉和專業的信息平臺上，能夠及時獲取有用信息。其次，教師和學生要進一步發揮出信息化管理的社交屬性。例如，在課堂教學之外，教師可以在信息化管理平臺上發起相關話題討論，學生可以進行點擊查看、評論、轉發和分享，另外還可以參照其他的社交軟件的設置方式，每個人都能夠在自己的終端賬號中對每個人進行編組，從而提高交流的效率。最后，在課堂教學之外，課程的信息化管理還應該提供匿名發言的反饋機制，學生可以自由選擇匿名還是以真名的方式，對于教師的教學內容、教學方式等進行評價，而教師也可以對評價進行再次評價。同時，教師也可以通過查看學生動態的方式給予學生相應的指導。總之，影視藝術概論課程信息化管理在課堂外的時間中，應該充分發揮出信息化管理所具有的社交屬性，打破課堂的二元結構，讓教師和學生有更多的交流空間。

4 影視藝術概論課程信息化管理需進一步解決的問題

4.1 提升教師素質

在高校中，教師的流動性比較緩慢，因此有很多年紀較大的教職工依然在為學生提供服務，這類教師雖然有較長的工齡，但是他們對于信息化管理并不熟悉。為此，學校需要定期組織相關的培訓工作，使年齡較大的職工能夠熟悉信息化管理的理解、運用能力。另外，由于年輕教師對信息化管理具有更加深刻的認識，并且能夠更好的運用信息化的管理模式進行教學，高校還應該積極招聘年輕的教師。另外，影視藝術概論課程信息化管理是基于互聯網技術和終端等技術形成的，在科技日新月異的過程中，教師需要不斷提升自身素質，對于信息化技術的使用和管理，在實踐的過程中不斷提升自己對于信息化技術的使用和管理。這是一個需要長期學習的過程，教師要以高尚的職業道德感參與其中。

4.2 優化信息化管理的技術

前文所提到的有關信息化管理的運用優勢，都必須建立在一個充分完善、靈活的技術水準之上，教師的素質再好，如果技術達不到既定的水準，就會出現巧婦難為無米之炊的尷尬局面。因此，從技術上來說，學校必須要從技術上進行不斷優化，讓所有的操作變得更加便捷和直觀，才能為教師提供更好的教學支持，才能讓學生有更高的熱情參與到課程信息化管理中來。因此，高校需要加強自主研發技術的能力，利用本校已有的優秀的技術團隊或者是加強與校外優質技術企業進行合作，讓外界優質的技術能夠更好地提高教學質量。高校從技術方面確保影視藝術概論課程信息化管理工作的順利開展，能夠具有更加人性化和多功能的技術平臺。

4.3 引導學生積極參與

要想實現影視藝術概論課程信息化管理的最終教學目的，不僅需要提升教師的素質和技術，還需要學生積極參與。雖然說現在很多學生對于信息化的管理模式較為熟悉，并且也能夠很好地理解這種教學模式，但是并不是每一個學生都愿意參與到這個過程中來。如果學生不愿意參與，教師素質再高、技術再好，也難以發揮出應有的功能。從這個角度上來說，首先，學校要在校園內倡導學生積極參與影視藝術概論課程信息化管理。其次，線上的教學管理和線下學生感興趣的活動要結合起來，激發他們參與和討論的熱情，最終才能提升影視藝術概論課程信息化管理的效果。

5 結 語

影視藝術概論課程本身就是與當下技術發展聯系十分緊密的學科，在影視藝術概論課程中進行信息化管理是基于學科發展的需要，也是基于學生學習興趣的需要，更是適應未來課程管理發展模式的需要。不論從哪個方面來說，影視藝術概論課程信息化管理都是值得進行運用、推廣的。

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