“一帶一路”背景下華中地區高職院校財務專業人才培養模式創新思路

王 玲

（湖北生物科技職業學院，武漢 430070）

0 引 言

在“一帶一路”戰略背景下，我國的區域經濟發展迅速，社會對應用型、技術型人才的需求不斷增加，而高職院校人才培養的數量和質量已遠遠不能滿足區域經濟發展的需求。因此，高職院校財務專業人才培養模式需要改革與創新。高職院校要將財務專業理論知識與實踐相結合，重視培養財務專業學生的實踐能力，通過探索高職院校財務專業人才培養模式的建設道路，完善財務專業人才培養模式體系。

1 “一帶一路”背景下的教育發展

“一帶一路”貫穿了亞洲的大部分區域，銜接了亞洲太平洋經濟圈以及歐洲的經濟大圈，“一帶一路”途經了幾十個國家和地區，沿線的國家與我國的經濟有交流與合作，帶動了我國制造業工業的快速發展，對于我國經濟發展來說是極其有利的局勢。我國產業在不斷“走出去”的同時，自身的人才培養也是極其重要的，在“走出去”的產業中，有不少領域，如交通、能源、資源、電力、信息技術、航空、海洋運輸等領域，需要大量的人才投入。而高職院校將擔負著為國家培養技術人才的重任，因此，我國必須深化高職院校教育發展。

1.1 “一帶一路”的概念以及經濟內涵

“一帶一路”作為現階段的一種意識形態發展新趨勢，是要讓中國的經濟、科技以及人才都有機會面向世界、面向未來。在“一帶一路”多樣化經濟的交流平臺上，能夠實現國與國之間的經濟交流與合作，實現資源的共享，也可以實現國內區域經濟不同形式的經濟共融與發展，側面推動了高職院校教育人才培養模式的轉變與創新，尤其是促進了財務專業人才的專業培養。“一帶一路”戰略的提出與踐行，有利于經濟模式的多元共存，在這樣經濟騰達、和諧競爭共存的世界經濟格局中，注重本國的高職院校人才的培養，可以為我國參與國際經濟競爭提供動力，這對于形成“一帶一路”戰略的經濟格局有著深遠的意義和現代化價值。一方面，在這樣和諧的經濟發展氛圍中，不同區域的區域經濟或是同一地區不同經濟類型的經濟可以相互接觸融合交流，深入了解各區域經濟的內在機制與經濟屬性，促進該地區經濟的發展。另一方面，戰略實施能夠提高當代高職院校培養人才的自覺意識以及積極性，激發財務專業人才努力學習經濟知識的主觀能動性，從橫向的經濟類型多元和縱向的經濟發展脈絡兩個方面發展經濟。在“一帶一路”的多元經濟模式交流的影響下，區域經濟將大放光彩。

1.2 “一帶一路”對高職院校教學的影響

世界是由大大小小的國家組成，各國之間的經濟利益是維系世界經濟體系穩定的重要因素之一。各國經濟實力的大小與國家的綜合國力密切相關?！耙粠б宦贰睉鹇缘奶岢隹梢约铀僦袊鴮崿F經濟的強國夢，也給中國的高職院校教學體制改革調整提供了很大的提升空間。我國的高職院校必須以培養為國家經濟建設服務的人才為基點，自覺主動地參與“一帶一路”的經濟建設。面對經濟全球化的挑戰與機遇，要在這一戰略下順勢而為，抓住經濟發展的機遇，高職院校的教學進度要與經濟發展攜手共進，要不斷完善具有中國特色的高職院校教育體系，樹立起高職院校教育的自信，提高我國高職院校教學品牌的核心競爭力，促進我國高職院校教學體制結構升級，為我國經濟的可持續化發展提供源源不斷的人才。

2 華中地區高職院校財務專業的教學現狀

華中地區位于我國長江中游地區，是我國重點的區域經濟發展中心。幾十年來，華中地區一直都以開發長江流域為基礎，以湖北為發展核心，依據華北地區各省的經濟區域特色，進行經濟產業的開發，并逐漸將各省份的經濟特色產業培養為大部分省份或者該區域的支柱型產業。華中地區的經濟狀況也比較不錯，經濟發展速度快，是我國中部地區國民經濟生產總值的貢獻主力。但是，華中地區的高職院校財務專業的人才培養沒有與該地區經濟進度協調發展，高職院校財務人才培養不夠深入，遠遠滿足不了當地經濟開發需求，這在很大程度上阻礙了區域經濟發展，主要體現在以下幾個方面。

2.1 財務專業不平衡

華中地區的高職院校財務專業設立比較早，一直都是以會計專業為核心，大會計觀念早就在人們心中根深蒂固。因此，在財務專業中，由于高職院校主要設置了會計專業，導致財務專業里面也出現了專業的不平衡，使培養出來的財務人才比較單一，布局結構不夠合理，從而不能充分體現高職院校的財務優勢，培養財務人才的模式逐漸僵化。

2.2 財務專業課程體系不完善

財務專業屬于經濟學的一大領域，它與金融學密切相關。因此學習財務管理的學生也必須學習有關金融學、會計學等財務知識，這是完善高職院校財務專業課程體系必不可少的元素。然而，在華中地區高職院校財務專業中，高職院校財務專業課程體系不完善，側重于講授會計學理論知識，減少甚至忽略了金融學、市場營銷學、投資學等相關經濟學課程。事實上這樣的課程架構體系是極不合理的，缺乏以金融學等學科為基礎的課程會導致財務課程體系整體教學水平不高。

2.3 財務專業教學模式僵化

目前，在華中地區的不少高職院校中，教師采用的還是傳統的財務管理教學方法，這種模式化的教學，主要是以課堂為節點，主講人以高職院校的教師師為主，書本教材起到了微乎其微的作用，學生在整個課堂當中充當配角，教學的效益不是很明顯，學生在聽懂財務專業理論知識的同時，不能有效提升其實際操作能力。這樣的教學方法已不適應“一帶一路”背景下高職院校財務人才培養的目標，也不符合社會經濟發展對于人才能力的要求。從老師的角度來看，不少老師上課的形式單一，以講授財務理論知識為主，沒有將抽象的理論知識進行具體化、泛化，不能讓學生有效分解知識，沒有舉出實例進行分析講解，導致學生不容易理解相關知識。從這一方面也可以看出，華中地區高職院校的教學模式比較僵化，缺少理論知識學習相結合的新型教學模式

3 “一帶一路”背景下華中地區高職院校創新財務專業人才培養模式的策略

3.1 財務課程教學目標的重新定位

華中地區的高職院校在重新確立財務教學目標時，要根據華中地區實際經濟的發展情況，注重培養技術型以及應用型人才，不斷滿足華中地區經濟開發與發展的需求。此外，華中地區的高職院校，在注重培養財務專業人才教育理論知識的同時，也要加強高職院校人才的人文教育?？茖W文化知識與思想道德素質要全面建設，雙管齊下，為華中地區培養大量優秀的技術型、應用型人才。在財務課程考核上，教師不應該一直將會計學作為財務專業考核的重點，而應全面看待學生的實踐能力、技術應用水平、創造力等多方面的綜合因素，全方位培養出專業的財務管理型人才，讓學生走出院校以后，能夠很快投入到經濟建設中去。

3.2 完善財務課程體系

對于教師而言，教師要深入到財務課程思想內涵中去，不斷優化財務教學的指導目標，根據華中地區經濟發展的形勢，合理調整財務專業各科課程的分配與布局，在結構上體現出財務課程的合理性，在內容上體現出財務專業課程的廣泛性以及深度化。對于學生而言，學生也要爭取課程的主動權，積極配合高職院校老師的課程講解，并進行獨立性分析，將財務課程中的知識，進行系統化整理，內化為自己的知識。

3.3 強化師資隊伍建設、創新教學模式

首先，高校要讓教師意識到提高教育質量的重要性，并創新教師的編制形式，改變一成不變的固定編制形式，實施流動型的編制，這樣一來有助于提高教師的教學水平。其次，高職院?？梢圆捎迷u分制的審核方法，或者是課堂教學競賽的活動形式，讓教師在教學競爭中不斷提升自我。再次，教師要一改過去以講為主的授課模式，可以結合案例進行講解分析、引出問題，讓學生深刻思考，在課堂上為學生提供充分的討論時間，讓學生積極地參與到課堂教學中，與學生進行知識互動和實踐互動。最后，要不斷創新教學模式。高職院校要密切關注華中地區各大產業財務管理信息的變化情況，并根據企業變化，及時調整教學計劃，為華中地區培養出適合當地經濟發展的高質量財務專業人才。

4 結 語

“一帶一路”戰略的實施與我國的高職院校教學人才培養是相互促進的。由于華中地區目前面臨著財務專業人才供不應求的問題，所以高職院校在現階段必須明確教學目標、完善教學體制體系，不斷探索財務專業培養新模式，積極引進先進的科學技術設備，將抽象的財務理論知識具象化。

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