淺談數字閱讀對高校學生的消極影響及對策

邊 際

（佳木斯大學，黑龍江 佳木斯 154007）

1 數字閱讀對高校學生的消極影響

1.1 影響學生閱讀習慣

在數字媒體環境下，學生的數字閱讀資源日漸豐富，選擇范圍也越來越廣。但是，智能化的推送方式使學生的閱讀范圍變得相對狹窄，學生只愿意閱讀感興趣的內容，對于興趣以外內容很少涉獵，這不利于拓寬學生的知識面。而且數字閱讀成本相對較低，高校學生更愿意在網絡環境下閱讀時尚電子版的暢銷書，相應地減少了走進圖書館的時間，導致學生對快餐文化情有獨鐘。雖然淺閱讀可以豐富學生的知識量，但是不利于學生深入思考事物的本質，導致高校對專業知識沒有深入的了解，不利于提高學生的理論水平。而且在數字閱讀的過程中，碎片化閱讀成為高校學生的重要閱讀方式，會使高校學生沒有足夠的思考時間，容易造成知識碎片化問題，不僅影響高校學生消化知識，而且不利于學生構建完整的知識體系。

1.2 影響學生的思考方式

由于數字閱讀內容的新鮮感強，高校學生在上面花費的時間越多，對其依賴性就會越強，一方面數字閱讀滿足了學生某些方面的閱讀興趣，另一方面也能長時間地吸引學生的注意力。再加上數字閱讀環境的開放性，高校學生往往容易迷失在數字閱讀世界中，從而會影響學生的思考方式。學生在長期的數字閱讀環境中會漸漸地喪失長時間關注復雜信息的能力，更愿意用快速瀏覽的方式來獲取信息。在長期數字閱讀環境中，高校學生會養成不善于深入分析問題，對閱讀保持的專注度不足等習慣，這在很大程度上影響了學生的思考方式。首先，長期數字閱讀會降低學生感知事物的能力，會使學生變得平庸膚淺，更傾向于接受觀點，而省去了必要的論證與思考過程。其次，數字閱讀導致學生消化信息的能力相對較弱，高校學生容易受某些觀點的影響，不會對某些觀點進行全面、深入了解，從而容易造成學生思想偏激。

1.3 對學生身心造成不良影響

長時間的數字閱讀會給學生的身心造成較為嚴重的影響，長時間地盯著電子屏幕，會使視力下降，嚴重時還會出現眼部疾病。長時間用電腦或手機等高亮電子屏幕觀看數字信息，還可能引發心腦血管和頸椎病等疾病。而且，當前網絡環境下的數字閱讀內容還會充斥大量的負面信息，有些高校學生還會受到不良數字信息的影響，例如，高校學生會在好奇心驅使下瀏覽黃色網站，以及各種非正規渠道傳遞的電子信息等。再加上有些不良的數字閱讀平臺充斥著大量的廣告，在閱讀的過程中會不時地彈出廣告，極易干擾學生思維的形成與發展。閱讀成癮已經成為數字閱讀給高校學生帶來的新問題，會造成學習注意力不集中、學習成績下降等負面問題。

2 數字閱讀造成負面影響的原因

2.1 高校學生不具備閱讀知識

高校學生普遍不具備豐富的閱讀知識，閱讀似乎是高校學生已經掌握的基本學習方式，每個學生都有自己獨特的閱讀方式和閱讀體驗。當高校學生在大學期間有更多的時間與機會接觸到數字閱讀這一方式后，往往沒能充分利用數字閱讀這一學習工具，因此影響了數字閱讀的效果。首先，有些高校學生不懂如何取舍數字閱讀內容，從而不能提高數字閱讀的針對性，不能在眾多的數字閱讀資源中找到有價值的資源。其次，還有的學生不能控制自己的閱讀行為，沒能以正確的方式使用數字信息資源，往往采用了錯誤的閱讀方式，不僅沒能汲取有用的信息，而且還付出了較高的學習成本。還有的學生在思想價值觀念方面的自律性不足，不能有效抵御不良思想的侵害，因此沉迷于某些數字信息不能自拔。

2.2 高校閱讀引導教育不足

高校往往更重視培養學生的職業能力，把大量的精力都放在了學科課程建設和學生思想觀念教育上，沒能針對學生閱讀這一基礎能力進行必要的培訓，也沒能圍繞學生使用圖書資源和電子信息資源進行相關教育。首先，高校沒有重視開展數字閱讀的宣傳引導教育，不僅很少設置相關基礎課程，而且相關機構沒能圍繞高校學生需求進行數字閱讀宣傳引導。其次，高校現有的閱讀教育較少，僅有少量的講座、論壇，實際上不能達到預期的目標。第三，高校對校園環境中的數字閱讀資源的凈化管理力度不夠，不僅沒能為學生提供權威的電子閱讀平臺，而且沒能及時地刪除負面的閱讀信息。第四，還有的高校圖書館平臺不能及時解答學生提出的數字閱讀方面的問題，無法與學生進行有效互動，不利于提升學生的數字閱讀能力。

2.3 相關軟硬件設施設備不足

高校學生沒能充分地運用數字閱讀資源，沒能通過數字閱讀有效輔助自身成長，這與高校數字閱讀環境建設不足有關。由于構建數字閱讀環境需要相應的設備，需要建立龐大的數字資源庫，需要投資建設全覆蓋的校園網絡環境。但是，當前高校校園信息化建設水平還有待提高，不少高校的網絡質量很差，不能滿足學生獲取數字信息資源的需求。還有的高校還沒能建立起實時交互的數字閱讀資源共享平臺，沒能滿足學生獲得優勢數字圖書資源的需求，因此影響了學生數字閱讀能力的發展。此外，當前高校學生數字閱讀的設備主要是智能手機，由于手機質量參差不齊，在很大程度上會影響學生的健康閱讀。

3 消除數字閱讀負面影響策略

3.1 培養高校學生良好的閱讀習慣

高校只有培養學生良好的閱讀習慣，引導學生掌握正確的數字閱讀方法，才能提高學生使用數字資源的效率，全面提升學生的數字閱讀質量。首先，高校應當發揮高校圖書館的主導責任，由高校圖書館定期組織開展圍繞數字閱讀、傳統閱讀和淺閱讀的教育教學指導課程，培養學生正確的閱讀習慣，引導學生掌握基本的檢索、使用數字資源的能力。其次，高校要全面加強對學生閱讀行為進行引導，圍繞數字閱讀的負面影響，擴大校園數字閱讀的宣傳力度，引起高校學生的高度重視，培養學生正確的閱讀觀，使學生正確處理深閱讀與休閑閱讀的關系。再次，高校圖書館要與學生加強互動，注重開辟互動性的數字閱讀指導空間，從而指導學生更好地開展數字閱讀活動，全面提高學生的數字閱讀能力；注重結合閱讀日、讀書會、讀書社等社團群體來組織開展閱讀體驗活動，從而全面培養學生良好的閱讀習慣，達到提高學生閱讀能力的目標。最后，高校圖書館之間要實現聯接，不斷擴大數字圖書館的規模，實現數字圖書資源信息的共享，有效降低數字服務的成本。

3.2 建立高校學生品牌閱讀網站

目前，為了消除數字閱讀負面影響，高校還應當不斷提高硬件設施水平，注重建立閱讀品牌網站，給學生提供凈化的閱讀環境。首先，高校圖書館要向著數字化方向發展，注重開發豐富的數字閱讀資源，全面降低學生使用數字資源的成本，給學生構建完善的數字閱讀環境，滿足學生進行數字閱讀的需求。其次，加強數字圖書資源的智能化服務，根據不同專業、不同學年學生的實際情況，智能化推送數字資源，并且根據學生的反饋信息，加強對個別學生的具體指導，從而建立起每個學生的數字資源庫，使每個學生都有一個數字圖書館，這樣才能更好地引導高校學生，充分發揮出數字資源的作用。再次，嚴格進行信息把關，注重凈化校園網絡環境，全面剔除不良信息對學生的影響，注重對學校范圍內的所有終端設備進行檢索，有效防止負面信息傳播，達到主動凈化校園網絡空間的目標。最后，開發移動客戶端APP，實現多元化數字閱讀推廣，不斷加強數字圖書館建設工作，實現傳統圖書館向移動客戶端延伸。

4 結 語

數字閱讀時代給高校學生提供了便利，促進高校學生更加主動地學習知識，豐富了高校學生的知識體系，但是也給高校學生帶來了負面的影響。高校只有加強高校網絡環境建設，配置優秀的數字圖書資源，改變學生的數字閱讀習慣，才能更好地糾正數字閱讀給學生造成的負面影響。

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