大學生課堂“手機控”現狀心理學分析及其干預研究

魏君杰　金帥　應凱豪

摘要：在當今信息化的時代背景下，手機幾乎成為社會大眾的生活必需品，與大眾日常生活息息相關。大學生作為當前社會中的年輕群體，日常生活活動更與手機聯系密切，甚至出現在大學課堂教學過程中，教師與手機搶學生的現象。目前在軍校的大學課堂教學中“手機控”現象也越發嚴重。本文將主要圍繞著軍校大學生“手機控”現狀進行調查分析，并分析其出現的心理原因，并為其提出相應的干預措施。

關鍵詞：大學生 課堂 手機控 心理學 干預

一、當前我國大學生課堂“手機控”現象調查

（一）調查研究的對象與研究方法

本文對某軍校在校大學生以調查問卷的形式進行調查研究，共發放500份調查問卷，收回并有效的調查問卷數量為468份。通過調查問卷得到的結果如下：在大學生課堂“手機控”的年級分布上，大一78.4%。大二11.3%，大三10.31%；在性別上分布上的差異，男生71.8%，女生28.2%；上課期間從不使用手機占3.6%，會使用手機占92.3%，整堂課都使用手機占3.9%；在對學生為什么在上課期間使用手機進行調查分析結果如下：教師照本宣科的占60%，認為課程學習不重要的占42.1%，教學過程沒有師生互動的占73.9%，其他原因占18.3%。其中學生表示如果手機無法上網能夠忍受的人數占92.9%，可以接受的占7.1%，其中有絕大多數學生對上課使用手機這一現象表示內心感到愧疚但還會繼續玩手機，僅有小部分學生會因為愧疚，而在課堂學習中不使用手機。

（二）調查研究結果

根據對當前軍校在校大學生的調查可知，如今幾乎絕大部分的學生在課堂教學中都會使用手機，并且學生使用手機現象產生的原因是多方面的，在教師教學活動的單一、照本宣科與學生互動環節較少的課堂中大多數學生會出現玩手機的現象。大學生上課“手機控”的現象不僅會對自己的學習造成一定的負面影響，也會對教師教課過程產生影響，教師講課的思路以及情緒容易受到玩手機現象的干擾，造成課堂教學質量下降等現象的出現。并且大多數學生對自身使用手機對學習產生不良影響是持認同態度的，但是使用手機這一行為已經成為當前大學生的一種慣性行為，大多數學生會對上課使用手機行為產生愧疚心理，但是很難克服。

二、對大學生“手機控”心理學分析

（一）缺乏內在驅動力。根據加涅的學習分類理論來分析，態度是學生學習獲得的一種內部狀態，態度的好壞影響著主體對一件事情所持的觀點，以及所采納的行為，態度的轉變會對行為的改變起著直接地影響作用。首先當代軍校大學生由于上大學后終于得到解放等觀念態度的影響，加上老師在教學大課堂中不能夠對每一位學生提出要求，因此學生的學習觀念開始發生轉變，學習態度由嚴謹轉向松懈，自覺度在下降，因此當前大學生課堂“手機控”現象逐漸增多。

（二）主動發現與自動接收意愿的下降。根據奧蘇伯爾的理論研究，可以將學生的學習行為分為兩類：發現學習與接受學習。發現學習是指學生在沒有教師引導講述的情況下，自覺主動的對某一事物或內容進行探索式學習，依靠自己的力量去獲得新的知識與能力。接受學習是指，學生在教育者的引導下，學習現成的學習理論與經驗，學生處于被動接受的位置，在學習中學生的自覺性較弱。大學時期的學生在學習過程中，主要是通過機械式的課堂灌輸，教師一言堂的教授方法，導致學生在學習過程中主動性和積極性的降低，課堂“手機控”現象更嚴重。

（三）課堂約束力與自我管理能力的減弱。根據巴普洛夫的反射理論。當前大學教學課堂中，教師對學生的管束相對較松，學生養成上課拿手機的慣性行為，學生拿出手機成為在教師管束寬松條件下的條件反射行為。有些學生拿出手機來并沒有任何目的，甚至不知道為什么要拿手機。

三、針對大學生課堂“手機控”問題的干預對策

（一）大學生不斷增強自我調控，加強自我管理的能力。當前大學生出現課堂“手機控”現象的主要原因之一是由于學生對自身的管理要求降低，自我約束度不夠。大學生要意識到課堂專心致志學習的重要性，自我調控與管理約束的能力不僅是對當前的大學學習有重要的意義，當在遇到困難或者走向社會工作崗位后，對自己克服困難不斷發展起著積極的影響作用。通過提升學生學習的內在驅動力，點燃學生對學習的渴望。

（二）教師在教學活動設計中注重引起學生的好奇心。首先作為教師要深刻認識到當前學生課堂“手機控”現象對學生造成的嚴重危害，在此基礎上，教師才能夠在以后的教學活動設計中，明確教學課程目標，在教學環節中突出重點，增加對學生的吸引，通過課堂師生互動獲得學生對課堂學習的關注度。同時教師對于“手機控”嚴重的學生要增加關心度，引導學生將注意轉移到課堂活動中，增加學生對主動學習的意愿。

（三）學校合理管理，引導學生正確使用手機。學校可以發揮宏觀管理的額作用，在課堂過程中制定相應的手機管理要求，通過“自帶名牌”、“手機袋”等形式，對學生的手機進行課堂集中管理，幫助學生養成良好的課堂學習習慣，讓學生在嚴格的規章制度中學會自我約束與管理。

四、總結

手機的普及對我們的生活與工作學習帶來極大的便利，但是也造成當前大學生課堂“手機控”現象的發生，面對當前軍校大學生存在的手機使用問題，進行心理分析，并采取及時的干擾措施，提升學生自我管理能力，塑造學生良好的學習習慣。