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觀點

適當減壓才是真正愛孩子

孩子的成績好壞不是逼出來、補出來的。家長要意識到，在孩子漫長的人生道路上，學習成績不是最重要的，人格健全和身體健康才是幸福生活的根基。作為老師，要做的是主動和家長互動，引領家長作好家校合作，讓學生找到最好的學習方法。同時，讓家長明白，陷入焦慮解決不了問題，適當減壓才是真正愛孩子。

為啥從1年級就要開設科學課？

北京師范大學生命科學學院教授劉恩山認為，就像一上學就要學習語文、數學一樣，小學生要面對周圍的自然環(huán)境，要開始了解自然，這也是他們生活中必須要面對的，人體的奧秘、正確的衛(wèi)生習慣、刮風下雨是怎么回事，這是小孩子生活經驗中的一部分，是認識世界應該學到的。

指責學校教育“毀人不倦”，這其實是另一種“讀書無用論”

多年來，一些媒體熱衷于用欣賞的口吻傳播一些人對教育的極端批評，聳人聽聞地指責學校教育“毀人不倦”，這其實是另一種“讀書無用論”。諸如此類的言論，無疑會增加人們對學校教育的不信任感，影響人們對教育的科學認知和公正評價，并誤導少數家庭的教育選擇，甚至增加教育改革發(fā)展的外在壓力。

家庭教育不僅是父母對子女進行教育

首都師范大學家庭教育研究中心主任、教授康麗穎認為，由父母對子女進行的教育，其實這只是家庭教育的一個方面。家庭教育還包括親子教育；包括教人怎么做父母；還有子職教育，教人怎么做兒子做女兒；還有夫妻關系的教育；也包括家庭生活管理的教育等等。這是一個很寬泛的概念。

國際學生評估項目（PISA）將測試全球勝任力

從2018年起，國際學生評估項目（PISA）將測試全球勝任力，經合組織報告將全球勝任力定義為：“從多個角度批判地分析全球議題及跨文化議題的能力；理解差異如何影響觀念、判斷以及對自我和他人的認知能力；在尊重人類尊嚴的基礎上，與不同背景的人進行開放、適宜、有效互動的能力”。

思考

如何讓孩子從博物館的陳列物、展覽中得到啟發(fā)？

逛博物館不要局限于博物館本身，要善于挖掘和利用場館內外的資源，從閱讀、參觀、實際體驗等多角度感悟。家長可以提前做好功課，圍繞某一主題，有目標地選擇與之相關的書籍，利用閱讀讓學習能夠延展到更廣的空間。同時，還可以帶孩子參與一些博物館的體驗活動。

異域傳真

讓科學教育者參與構建新科學標準

美國猶他州科學教師協(xié)會認為，所有公民都應該對自然界有科學的理解，以便有意義地參與公共事物。協(xié)會要求科學標準評審委員會尋找科學研究和科學教育的最佳資源，并收集數千名教育者和家長的反饋意見，對《新一代科學教育標準》的6年級標準進行了修訂，以最好地反映科學思想和理解。借鑒此經驗，該州還將繼續(xù)組織教師參與修訂工作，制訂有意義和有效的州中小學科學教育標準。

STEM崗位的男女平等地位有待加強

對于從事STEM工作的女性來說，性別往往是她們事業(yè)的阻礙而不是職業(yè)成功的優(yōu)勢。皮尤研究中心發(fā)布的一項全國性調查表明，在STEM領域的3類崗位工作的女性往往經歷性別歧視：男性數量遠超女性的工作環(huán)境、計算機領域和碩士以上學歷的崗位。這3類崗位中的許多女性都遭遇過歧視。這份于2017年夏天進行的調查恰好與公眾對女性和少數民族的弱勢地位和待遇的激烈討論不謀而合，特別是在快速發(fā)展的技術產業(yè)背景下，公眾幾十年來對如何促進STEM勞動力的多樣性和包容性給予了廣泛關注。

能力分層教學使天賦學生受益

美國西北大學一項研究報告稱，學校應同時實施“能力分組”和“加速”的方法以幫助有學業(yè)天賦的學生。能力分組是把技能和能力相似的學生安排在同一個班，而加速指跳班或提前入學，讓學生有機會更早獲得機會或進步更快。報告稱這項教育技術以低成本的方式有效提高學業(yè)成績，讓數百萬學生受益。上個世紀的大量證據表明，對有學術天賦的學生進行加速和跨年級的能力分組教學可以顯著提高K-12的學習成績。但在實踐領域，滿足高級學習者需求的有效策略卻很少使用。批評者認為，將學生分層可能意味著領導或榜樣的缺失，導致更大的成績差距和較低自尊心。而擁護者指出，在同質環(huán)境下，教師更容易讓教學與學生的需求相匹配，學生也較容易從與同類同齡人的互動中獲益。

“創(chuàng)造力”能教會嗎？

創(chuàng)造力是教育界始終討論的話題，也是未來職業(yè)成功的基本技能之一。教師在評價學生表現時，經常把創(chuàng)造力作為評分的重要指標，要求學生“跳出框框”。作為教育者，應當如何確保學生學習這項技能？創(chuàng)造力能被傳授嗎？培養(yǎng)創(chuàng)造力應當從簡單的想象入手。向學生展示如何想象，從不同的角度思考一個話題，給他們一個問題來解決，如為一個著名的故事寫一個新的結尾，表達不同的觀點。鼓勵他們從各個方面看問題，以個性化和獨特的方式分享創(chuàng)造性成果。讓學生通過自學完成一項任務，學生經過努力，掌握必要的知識和技能，把各種各樣的想法付諸現實，表現出驚人的創(chuàng)造力和深思熟慮的合作。在這樣的過程中，教師并沒有教授創(chuàng)造力，而是為學生設置一個專題背景，引導他們開展研究活動，給他們充足的時間思考。一旦他們依靠自己，就能通過充滿想象的活動證明對概念的理解。

如何在課堂展開有爭議的話題？

科學教師在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面有著重要的作用——為培養(yǎng)積極的公民責任作好準備。然而，科學教育者在教授有爭議的話題時往往準備不足。美國科學教師協(xié)會將于3月3日舉辦虛擬會議，在執(zhí)行理事長David Evans的帶領下與教師們討論這個話題。本次虛擬會議將不涉及如何教授特定的科學主題，而旨在為教師提供可應用于各種主題和場景的原則和策略。會議包括Norman Leaderman教授的“使用科學中的爭論話題開展科學課教學”等4個主題發(fā)言和自由討論，共計4小時。會議內容將在線存檔并提供回看點播。

調查

近一半的中小學生參與過校外教育

北京大學中國教育財政科學研究所的調查結果顯示，中小學階段學生的校外教育總體參與率為47.2%，參與校外教育的學生平均費用約為5616元。全國校外教育行業(yè)總體規(guī)模達到4580多億元。在小學階段，學科類和興趣類校外教育占家庭校外支出的86.9%，初中階段占81.3%，普高階段占87.3%。

過半中小學生沒有課后玩耍時間

通過對全國7城市8847名中小學生調查發(fā)現，有超過一半的中小學生在放學后幾乎沒有和朋友玩耍的時間，這一比例在小學生中是54.6%，在初中生中是61.4%，在高中生中是66%。接近2成的中小學生參加了2門及以上的興趣班，同時有25.3%的中小學生參加了2門及以上的補習班。