創客教育的科學做法（十七）

向世清

迄今為止，我們一直在講述造物方法本身。這一講，我們仍然繼續講述造物，但要講述一個新時期創客造物前所未有的特征：分享。分享是創客之間常態發生的一種交流形式，是互聯網及互聯社區不斷發展后所形成的新時期特有的創客造物過程和形式?？梢哉f，沒有分享過程，新時期的造物就算不上真正的創客造物。正是因為分享的出現和存在，才使得新時期創客運動蓬勃發展并將創客的作用和意義上升到一個歷史的新高度，與時代科技創新發展的內在特征相吻合、相融合。

創客教育的造物分享：促進和激勵創客造物升華和過程模式演化提升

單從造物創新的角度，歷史上當然存在許多通過造物創新的人。但他們嚴格意義上都不能稱為創客，因為他們沒有現代社會特征下的“互聯”——互聯網和移動互聯網發展后所形成的造物者間跨地域和跨時間（總起來為跨時空）的廣泛互聯、交流、互助、協作甚至合作。所以創客的名稱直到10多年前才正式出現，根本在于有了分享。

創客造物的分享其實很簡單，其在造物的全過程中隨時（前提是自身想到和愿意時）將其欲交流和展示的內容，通過當面交流（線下）或互聯網上（線上）的多種形式，尤其是創客互聯社區（community of creation）中的同興趣者交流方式，相互了解和討論（甚至批判和爭論），最終體現在對造物者本身的實踐和行動幫助上。通過與其他人分享自己的研究成果或作品，同時盡可能地展示所有技術細節，創客們聆聽建議獲取啟發，整合來自不同知識領域的創意，自此提升自己的作品。

目前，線下和線上都已有很多種分享的方式。線下，有各種創客空間、論壇、交流會、產品分享會和創客嘉年華等；線上，有各種簡單通過郵件交流直至由專業愛好者建立的專業“互聯社區”（有的已成為全世界著名的交流網站）。這些社區或論壇（名稱各異，但性質大多相同）一般都由創客中的“好事者”創立，或原本就是某種專業機構或設備廠商等的銷售咨詢窗口。在這里，創客愛好者們學習、討論使用、創設和挖掘新技術、鼓勵創新與原型化，不單討論想法，還討論作品成型和不斷修改，充分體現了“知行合一”的忠實實踐過程。然后，創客愛好者們在實踐中學到新東西，并加以創造性地使用。

目前，在線下，許多地方已建立了類似創客空間的場所（國內很多地方政府也在大力推進），非常值得創客前去。更重要的是，在線上，互聯網上的各種交流社區或論壇幾經火熱或沉淪，已開始逐漸趨向專業化、專門化、固定化，一般都有較為固定的群體，彼此熟識。有時，大家交流多了，線上的活動還會偶爾拓展到穩定的線下聚會。可以說，信息化的發展帶來了創客的機遇和便利，讓傳統的創客行為提升到了新時代的更優模式，創客活躍的舞臺有了全新的概念。

根據各類創客的交流興趣和服務需求，許多社區大多集中在以工程化為導向的主題上，例如電子、機械、機器人、3D打印、無人機、智能化主題等，不僅提供硬件/軟件的支撐（如學習教程和說明書、專業元部件的提供和購買服務等，尤其是開源硬件/軟件），也包括相關工具的使用指導等（如激光切割機等），還包括傳統的金屬加工、木工及藝術創作（如鑄造、手工藝品等）等的提升，還可有很多學術前沿、技術趨勢、專業發展等的動態信息和講授等。舉例而言，Arduino是目前火熱的學生單片機學習及應用典型器件之一，世界上有很多專門的社區，依托專門的廠商和專業研發機構，提供討論、指導，幫助玩創者從硬件到軟件、從技術到經驗，實現全方位的需求滿足，很是方便。

從分享的內容來看，幾乎和造物創新有關的事情都可被交流，甚至有時為了放松，一些和造物不相關的內容也可出現在交流中。例如，設備的獲取信息、使用心得，技術的學習理解、使用方法，設計的思路方式、技術選擇，制作的材料工藝、步驟流程，創新的理念傾向、追求目標，結果的成功經驗、價值效應等。不懂的，可求教；想學習的，可拜師；買不到的，可尋求；搞不定的，可請高手。分享幾乎成了創客在造物中的一種家常便飯，分享者之間事實上成了最親密的、談得來的、離不開的人。有些人如果每天沒有這樣一個交流的過程，甚至都吃不下飯、睡不著覺，感覺缺了點兒什么（上癮了！這是創客癡迷分享的主要原因之一）。

從分享方式看，參與交流的人可以是一對一到多對多。在分享中，有時交流得很熱烈，亂成一鍋粥；有時又可能十分冷清，數天無人問津。除了討教和問答之外，交流者在討論中有的相互贊同，有的相互反對，有的相互爭吵，甚至有的還相互攻擊（笑）。無論怎樣，多數都是圍繞著造物的內容（例如思路、方案、技術選擇、工具選用、實驗方法、作品效果、意義成效、市場前景、社會取向、倫理道德……）進行討論，一般都不會上升到之外的人身攻擊（罵得很兇也是有的，笑）或其他方面。不管水平高低和時間長短，無論性別個性和地域種族，交流中大家作為創客都是平等的，多數會犧牲自己而幫助他人，都愿意秉承和體現一種相互學習、共同提高的友愛精神，那些不符合這種精神的人時間長了一般都會因不受歡迎而被踢出。慢慢地，交流者們就像一家人（盡管可能從未謀面），即使新手路過或進入也會得到很好的“接待”或“照顧”，“有求必應”。有些社區隨著時間推移，還專門實現了“社員”的規范管理，例如分級、分類、設置角色、提供任務分工等，體現出了更高水平的交流內涵。

從更高層面歸納，分享為創客實現創新提供了一種強大的新機制。這種機制使得創客們可以更好地獲取資源、交流啟智、交互促能、交叉彌補、互相啟發、互相批判等，例如，通過交流，使得個人的能力得到拓展，更使得創客作品中有很多跨界的合作，實現藝術、工程、電子等領域的各種整合。最終，在很高的程度上，創客突破時空限制、能力限制、資源約束、智慧單一、個人局限、思維僵化、缺乏生活、學科局限等，使得原本個人不可造、不能造和造不成一躍成為可造、能造和能造成。非?？隙ǖ卣f，這樣一種基于信息互聯的合作造物機制，即所謂的“無利益化合作造物”，能夠更好地發揮眾人創新的群體智慧，使得這個社會的創新走上更高的能級，讓社會的生產力得到實質的提升。

當然，我們需要強調，創客在分享中本質上可能會涉及到未來知識產權的問題。根據新時期創客理論，創客之所以為創客，核心原因是他們一開始就把利益追求放于第二位，他們熱衷于發現最好的造物方式和最好的造物結果，而并非想從結果中獲取利益。盡管隨著時間發展，有一部分創客以追求利益為核心，不再是純粹的創客，但這改變不了創客的本質特征。尤其值得欣賞的是，創客通過分享實現自我炫耀和自我欣賞，通過滿足感取得創客最根本的動力是最關鍵的。

另外，現在的造物往往開始變得與市場需求直接關聯，這就是所謂的新時期“創新的民主化”學說，其核心是用戶參與設計、用戶決定生產，將設計者與消費者直接變為一體，這種變化是一種進步。但是，這不影響新時期創客分享的實質。

總之，在創客教育中，教會創客分享的方法和能力，才能使其成為真正的新時期創客。設想一個場景，一個人想造物（有想法）但僅靠自己做不到，他是不是應該進入社區，提出想法求助，然后就會有人幫他呢？是的，假如你是這樣的創客狀態，不妨試試看！