傳統文化在小學語文教學中的滲透探析

周璐

[摘 要] 中華民族優秀傳統文化的滲透，可以全面激發學生的愛國主義和民族自豪情感，傳統文化中深厚的歷史底蘊和民族美德對學生的今后發展具有十分積極的重要影響。語文是一門具有人文意識的綜合學科，而小學階段的學生處于接受義務教育的重要時期，小學語文教師應當充分發揮自身的優勢，承擔起弘揚和傳承我國優秀傳統文化的重要責任。

[關鍵詞] 傳統文化；小學語文；滲透探析

語文是一門具有人文意識的綜合學科，而小學階段的學生處于接受義務教育的重要時期，小學語文教學應當充分發揮自身的優勢，承擔起弘揚和傳承我國優秀傳統文化的重要責任，將人文精神與傳統文化滲入到教學中來，使學生在課堂中接受中華傳統文化和民族精神的熏陶，從而培養學生正確的人生價值觀念以及美好的愛國主義情感。

一、傳統文化在小學語文教學中的滲透現狀

我國優秀傳統文化是中華民族幾千年來發展歷程，其蘊含的傳統美德對學生具有非常積極的影響和作用，從教材方面來看涉及傳統文化的思想美德較為多見，但是我國小學語文中對傳統文化的滲透教育，主要以古文教育為主，教學是以文言文的形式開展，由于內容晦澀難懂以及小學生并不具備較高的鑒賞能力，導致在實際教學中學生根本無法理解傳統文化中的美德思想和教育意義。此外，教師過于重視對學生進行理論知識的培養，在語文古詩詞的教育中，嚴重忽視了傳統文化教育的熏陶，即便是在課堂中開展專題傳統文化教育，更多是因為上級領導或學校安排的教學任務，從整體來看小學語文教學滲透傳統文化素養的實際教學效果并不理想。學生在當前課堂環境下根本無法理解傳統文化思想教育，從而也無法實現對我國傳統文化的弘揚和傳承。

二、傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

小學階段學生接受新事物和新知識較快，正處于基礎教育的啟蒙階段，因此，在小學語文教學中滲透傳統文化有助于培養學生的學習興趣，促進中華民族優秀傳統文化的弘揚和傳承，對提高學生的綜合文化素養具有非常積極的作用。

1.充分利用教學內容挖掘中國傳統文化

教師在滲透傳統文化教學中，要向學生充分展現出課文中蘊含的傳統文化，并采取多樣化的教學方式引導學生去體驗去感悟課文中的文化底蘊。特別是在教學《弟子規》等的課文內容時，教師要深刻地把握住仁、義、禮、智、信的教學重點，培養學生自尊、自愛、自強不息的優良品德。例如，在教學關于古詩的知識內容時，教師要結合課程教學重點在加深學生對古詩詞理解的基礎上，精心設計滲透傳統文化的教學內容，有目的性地向學生滲透傳統文化的底蘊，同時教師還要轉變教學理念，采取多樣化的教學方式，以加強傳統文化在小學語文教學中的滲透。其中創設情境教學，就是非常有效的教學方法。例如，在教學《九月九日憶山東兄弟》的內容時，教師可以利用內容中出現的傳統節日對學生實施傳統文化教育，從而有效加深學生對重陽傳統節日的了解。我國傳統文化多采用文言文的形式來進行教學，所以，依據古詩詞的教學內容創設教學情境，可以讓重點知識變得更加直觀并帶有趣味性?？梢姡旁娫~的傳統文化滲透要具有意境，才能讓學生積極主動地參與到傳統文化學習中來。此外，誦讀也有利于學生對傳統文化的學習，誦讀方式要注意引導學生掌握其中的規律和節奏，這樣有助于學生更好地理解古詩詞和傳統文化。

2.結合現實生活理解傳統文化內涵

教師在小學語文課堂中融入中華民族優秀的傳統文化是一個不斷延伸的教學過程，課堂中的教學始終存在一定局限性。因此，教師在滲透傳統文化的教學中，要與實際生活緊密結合起來，利用生活化的教學方式，讓傳統文化與學生的生活經驗緊密地聯系在一起，讓學生可以更加全面理解傳統文化的美德和知識。語文教學自身是一項綜合性很強的學科知識，其中很多知識來源于真實的生活，因此，教師要讓學生明白傳統文化就存在于我們身邊。例如，我們常用的文字就是對歷史文化的一種傳承，文字的創造正是來源于生活。教師可以利用生活實例激發學生對傳統文化的學習興趣，從而加強傳統文化在小學語文教學中的滲透。

3.通過傳統美德教育滲透傳統文化

小學語文教學中通過傳統美德教育滲透傳統文化，可以讓學生在深刻理解我國優秀傳統文化的同時，提高學生的德育水平和綜合語文素養，這種教學模式的主要目的是通過展示中華民族優良傳統的文化內涵，讓學生進一步理解傳統文化中深層次的教育理念。小學語文教學中教育素材通常都是由教育專家進行編制，并對優秀內容精挑細選的結果，其中不僅蘊含豐富的理論知識，而且還對文章的時代背景與事件進行了詳細的闡述。這樣教師就可以通過對文章內容的設計，引導學生在教師設計的范圍內進行閱讀分析，通過傳統美德教育，以加深學生對傳統文化的理解，從而促使學生形成優秀的道德品行。例如，在教學《孔融讓梨》這一章節的知識內容時，教師可以通過孔融讓梨的故事引入更多相似的典故讓學生在理解、對比、學習的過程中，感悟和體驗故事中的傳統文化，從而獲取理想的教學效果。

4.引入民族風俗習慣

民族性是傳統文化的鮮明特征，所以在小學語文教學過程中教師要適當地引入民族風俗習慣，從而讓學生充分掌握傳統文化的內涵。由于民族習俗是最能表現傳統文化的一種形式，教師通過民族習俗的滲透教學方式加強傳統文化的滲透，不僅可以激發學生的學習興趣，更能促進學生對傳統文化的理解。例如，在教學《元日》的知識內容時，教師首先要以春節習俗作為主題內容，讓學生通過課堂進行交流，教師適時對學生進行點撥誘導，讓學生明白春節習俗的由來，教師還要適時地對主題進行延伸，將關于春節的習俗知識以及相應的詩詞、歌賦展示給學生探究，促使學生在引導和交流中的學習方式中不斷增強對傳統文化的興趣。但是針對傳統文化的教學是一個循序漸進的過程，教師在滲透傳統文化的過程中還要結合學生的認知水平，對教學內容進行精心設計，讓學生能理解傳統文化中的精神，以及其中所蘊含的美，充分發揮出傳統文化中的教育價值。

5.完善自身文化底蘊

教師教學時也要為學生樹立良好的教育榜樣，在傳統文化的實踐教學中必須要抓住學習的重點，采取引導的方式讓學生從情感入手，讓學生結合思想和情感對文章內容進行有深度的思索和解讀。教師要善于誦讀，并準確掌握文章吐字發音和節奏規律，從而準確發現滲透在其中的傳統文化精髓。教學中要重視古詩詞的文化氣息，不斷積累自身的文化素養，只有這樣才能更好感悟傳統文化中豐厚的文化底蘊，同時，古詩詞源于生活，只有深入到自然生活中才能夠真切地體會。因此，教師要不斷完善自身的文化底蘊，準確地解讀教材、運用教材，提供文化素養。此外，從傳承我國優秀傳統文化的角度看，古詩詞滲透傳統文化對教師的教學能力有更高的要求，同時對教師的文化素養要求更嚴格。因為要領悟詩詞語言的精妙只有逐字推敲，才能領悟詩詞語言的韻律之美。例如在教學“白毛浮綠水，紅掌撥清波”這段內容時，直觀的畫面感非常強，反復吟誦會讓人聯想到白鵝水中嬉戲玩耍的場面。有利于培養學生對傳統文化的鑒賞能力。

中華民族優秀傳統文化的滲透，可以全面激發學生的愛國主義和民族自豪情感，傳統文化中深厚的歷史底蘊和民族美德對學生的今后發展具有十分積極的重要影響。但是在實際教學的過程中，我國小學語文教育滲透傳統文化的現狀并不理想。因此，小學語文教師應當在語文教材中深入挖掘我國傳統文化，在古詩詞中滲透民族傳統美德教育，加深學生對深層傳統文化魅力的理解和掌握，有效增強學生的民族自豪感，從而實現對我國優秀傳統文化的弘揚和傳承。

參考文獻

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責任編輯 周正旺