車爾尼鋼琴練習(xí)曲的局限性

程貝

摘 要：車爾尼鋼琴練習(xí)曲是每一位鋼琴學(xué)子的必彈曲目，也是鋼琴教師訓(xùn)練學(xué)生基本功的有效法寶。車爾尼練習(xí)曲的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)不可否認(rèn)，但由于時(shí)代的變遷及音樂風(fēng)格的多樣性發(fā)展，其所存在的一些技術(shù)上的局限性問題也日漸顯現(xiàn)。本文擬就左右手均衡訓(xùn)練、小調(diào)式訓(xùn)練、節(jié)奏對(duì)位訓(xùn)練、復(fù)調(diào)思維訓(xùn)練以及歌唱性訓(xùn)練等問題予以分析和探究。

關(guān)鍵詞：車爾尼 鋼琴練習(xí)曲 局限性 分析

在我國，卡爾·車爾尼（1791-1857）是每一位鋼琴學(xué)習(xí)者所熟知的作曲家，車爾尼鋼琴練習(xí)曲也是每一位鋼琴學(xué)子的必彈曲目。車爾尼鋼琴練習(xí)曲之所以能夠在我國有著如此廣泛的受眾群，與其內(nèi)容編排的系統(tǒng)而規(guī)范性、難度遞增的科學(xué)而全面性的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)分不開，任何一套練習(xí)曲都無法與之媲美。但筆者在長期的鋼琴教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)，車爾尼練習(xí)曲存在著一些由于風(fēng)格和時(shí)代特點(diǎn)而帶來的片面性和局限性的問題。眾所周知，車爾尼生活在古典音樂時(shí)期，師從音樂巨匠貝多芬，他的練習(xí)曲滲透著濃郁的維也納古典樂派的技術(shù)特點(diǎn)及風(fēng)格特征：追求音色的顆粒性、清晰性、飽滿通透性等。然而從某個(gè)角度而言，車爾尼的練習(xí)曲與貝多芬奏鳴曲有著極為一致的技術(shù)特征，如同為了駕馭和演繹貝多芬的奏鳴曲而作。今天的鋼琴學(xué)生演奏的作品風(fēng)格多樣，演奏技巧復(fù)雜，如各種半音階、全音階、連續(xù)的平行和弦，各種雙音、和弦的大跳、刮奏以及各種特殊的指法等，車爾尼練習(xí)曲里并沒有過多的涉及。所以，把車爾尼練習(xí)曲作為學(xué)習(xí)鋼琴的唯一練習(xí)曲，或依賴于車爾尼鋼琴練習(xí)曲而提高鋼琴演奏技巧都是一種片面性的誤識(shí)。本文擬對(duì)車爾尼練習(xí)曲所存在的一些局限性問題予以探究和分析，旨在拋磚引玉，為我國蓬勃發(fā)展的鋼琴教育事業(yè)提供些許有益的參考。

一、左右手均衡訓(xùn)練的局限性

縱觀車爾尼練習(xí)曲，左右手訓(xùn)練不均衡的局限性顯得格外突出。除了車爾尼專門為左手所做24首左手練習(xí)曲718外，無論是初級(jí)的599練習(xí)曲還是具有一定技術(shù)難度的740練習(xí)曲，其中大多數(shù)作品都是以訓(xùn)練右手為主。以練習(xí)曲740練習(xí)曲為例，專門訓(xùn)練左手的練習(xí)曲有訓(xùn)練左手輕快練習(xí)的第8首，訓(xùn)練左手伸縮自如練習(xí)的第12首，訓(xùn)練左手手指輕快的觸鍵的第23首，還有第28，37，38，41，48。這8首只占了740總共50首練習(xí)曲較小的比例。這也與當(dāng)時(shí)的鋼琴作品風(fēng)格與鋼琴作曲技法有關(guān)。古典時(shí)期的音樂已由巴洛克時(shí)期的復(fù)調(diào)音樂轉(zhuǎn)向主調(diào)音樂，其左手的聲部也是建立在為主旋律伴奏的基礎(chǔ)上，因此無形中就出現(xiàn)了重右手訓(xùn)練而輕左手訓(xùn)練的狀況。然而隨著浪漫時(shí)期肖邦、李斯特等人的共同努力，鋼琴語言出現(xiàn)了極大的變革，相比古典時(shí)期阿爾貝蒂式的左手伴奏、右手旋律為主的音樂作曲技法得到了極大的擴(kuò)展。即使是左手還處于伴奏的情況下，技巧難度也已與古典時(shí)期大為不同。而后的鋼琴作品無論是練習(xí)曲還是樂曲，左手的彈奏技巧比車爾尼的練習(xí)曲已經(jīng)有了很大的提升，如果沒有經(jīng)過高強(qiáng)度的左手訓(xùn)練的演奏者，在演奏這些作品時(shí)必定會(huì)感到力不從心。因此解決左手的技巧問題，加強(qiáng)左右手的均衡訓(xùn)練，尤其對(duì)車爾尼練習(xí)曲中為數(shù)不多的每一首訓(xùn)練左手的練習(xí)曲予以強(qiáng)化訓(xùn)練就顯得非常必要。筆者建議選擇與車爾尼同時(shí)代的德國作曲家克拉默（1771-1858）于19世紀(jì)初所創(chuàng)作的《克拉默練習(xí)曲60首》作為一些補(bǔ)充練習(xí)（在該練習(xí)曲中，雙手練習(xí)的比例占到67%左右，右手練習(xí)的比例占26%左右，左手練習(xí)占7%左右{1}）。

二、節(jié)奏對(duì)位訓(xùn)練的局限性

節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂生命的源泉。彈鋼琴離不開左右手的有機(jī)配合及有效銜接，而左右手配合的一個(gè)關(guān)鍵問題就是節(jié)奏的對(duì)位訓(xùn)練。對(duì)位作為復(fù)調(diào)音樂的一種寫作技法，其原意為“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”、“音對(duì)音”的意思。對(duì)于鋼琴藝術(shù)而言，左右手之間的音符對(duì)位、節(jié)奏對(duì)位、聲部對(duì)位是常見的音樂構(gòu)成形態(tài)，因而各種“對(duì)位”的嚴(yán)格訓(xùn)練將直接影響著鋼琴演繹技術(shù)的提高。大多數(shù)鋼琴音樂作品左右手的節(jié)奏形態(tài)呈現(xiàn)出等比數(shù)列關(guān)系，如一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)四等，但在浪漫樂派及以后的音樂作品里，一對(duì)五、一對(duì)九、二對(duì)三、二對(duì)七等無理數(shù)的節(jié)奏形態(tài)經(jīng)常出現(xiàn)。而車爾尼的眾多練習(xí)曲的節(jié)奏類型絕大多數(shù)為規(guī)整的音值基本劃分形式，甚少涉及不規(guī)整節(jié)奏劃分的特殊形式如連音符、三對(duì)二、三對(duì)四等。正是由于平時(shí)訓(xùn)練中的技術(shù)缺失，致使學(xué)生在演奏浪漫派作品時(shí)顯得茫然所措、束手無策。而此類不規(guī)整的節(jié)奏對(duì)位特殊技法并不只是出現(xiàn)在一些高難度的鋼琴作品中，在一些初、中級(jí)的鋼琴作品里也比比皆是。因此，節(jié)奏對(duì)位訓(xùn)練上的局限性使得一些僅依賴于車爾尼練習(xí)曲的演奏者經(jīng)常感到左右手的音符對(duì)不到位，節(jié)奏跟不上節(jié)拍點(diǎn)，在面對(duì)復(fù)雜的對(duì)位節(jié)奏時(shí)一籌莫展，影響了演奏的質(zhì)量及作品的表現(xiàn)力。為此，作為補(bǔ)充練習(xí)，建議學(xué)習(xí)者可選擇勃拉姆斯為鋼琴所作的51首練習(xí)曲中的前6首作為輔助訓(xùn)練曲目。

三、小調(diào)式訓(xùn)練的局限性

調(diào)式是人類在長期的音樂實(shí)踐中創(chuàng)立的樂音組織結(jié)構(gòu)形式，它的生成及效用是不同歷史時(shí)期及不同民族和地域在音樂文化上的自然反映，因此不同調(diào)式因其音序結(jié)構(gòu)、音級(jí)關(guān)系及音律等方面的差異，而各具音響特色與音樂表現(xiàn)力，與其它表現(xiàn)手法相結(jié)合，可賦予音樂以一定的表情信息與風(fēng)格。作為鋼琴這一鍵盤樂器來說，各種調(diào)式音階及琶音的熟練掌握是最基本的彈奏要求。而在車爾尼四本主干練習(xí)曲集總共220首中，小調(diào)練習(xí)曲卻只有12首，占比5%{2}，屈指可數(shù)不能不說是一個(gè)很大的遺憾。這種缺失不僅在演奏技術(shù)上，更重要的是調(diào)式感的生疏及調(diào)式表現(xiàn)力的空白。西洋大小調(diào)式在音樂情感和情緒的表現(xiàn)上有著明顯的區(qū)別，并給人以截然相反的感受：“大調(diào)式如日麗當(dāng)空，表現(xiàn)正面的情感，如喜悅、勇敢、愛情、安寧、勝利等;小調(diào)式表現(xiàn)負(fù)面的情感，如憂傷、恐懼、仇恨、不按、絕望等。”{3}作為鋼琴演奏者來說，不同音樂調(diào)式所產(chǎn)生的音樂語言、情緒色調(diào)及情感意蘊(yùn)都是音樂表現(xiàn)所要把握的基本信息和指向，只有準(zhǔn)確地把握和理解了調(diào)式所賦予的音響信息，才能使音樂的內(nèi)涵得以完美地展示。因此在鋼琴基本訓(xùn)練的過程中，越早滲透和觸及調(diào)式感的訓(xùn)練就越早有所感應(yīng)。而車爾尼練習(xí)曲恰恰在此方面有所缺漏，使鋼琴學(xué)習(xí)者的調(diào)式感培養(yǎng)及音樂表現(xiàn)的視野度等方面受到了一定的局限。

四、復(fù)調(diào)思維訓(xùn)練的局限性

自中世紀(jì)以來，復(fù)調(diào)音樂文化逐漸成為人與人、人與世界之間思想表達(dá)的一種方式。復(fù)調(diào)思維的本意是“表現(xiàn)同時(shí)完整發(fā)展的一些優(yōu)美旋律的線條、音樂主題以及更廣泛的——在許多富有多調(diào)性、多節(jié)奏性以及多音色性的結(jié)構(gòu)層次的并行發(fā)展。”{4}隨著古典樂派主調(diào)音樂的慢慢興起，復(fù)調(diào)音樂技巧變得沒有那么重要了，車爾尼練習(xí)曲中對(duì)此類技巧也很少涉及，它在復(fù)調(diào)音樂方面的缺失使得很多學(xué)習(xí)者普遍欠缺復(fù)調(diào)音樂彈奏的技法訓(xùn)練。然而作為現(xiàn)代鋼琴演奏的復(fù)調(diào)思維，它要求演奏者不僅是手指快速的反應(yīng)和移動(dòng)，更重要的是訓(xùn)練用腦去思考、用耳去辯聽、用心去體悟，用超越手指演奏的更高境界去演繹和展現(xiàn)音樂的技法。復(fù)調(diào)思維的訓(xùn)練，對(duì)于鍛煉學(xué)琴者的大腦、思維、記憶，以及學(xué)會(huì)傾聽不同聲部中音樂的層次和分句，培養(yǎng)兩手的獨(dú)立性、協(xié)調(diào)性及演奏中的歌唱性都十分有益。車爾尼鋼琴練習(xí)曲在技法訓(xùn)練中所凸顯出來的局限性不可忽視，尤其對(duì)于當(dāng)前青少年鋼琴學(xué)習(xí)者盲目依賴于車爾尼練習(xí)曲的情形下，我們更應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到車爾尼練習(xí)曲所存在的一些局限性問題，有選擇、有甄別、有批判地予以借鑒，以達(dá)到趨利除弊的效用。

五、歌唱性訓(xùn)練的局限性

在古典時(shí)期，“鋼琴技巧”被定義為快速、顆粒、清晰、均勻，并不特別強(qiáng)調(diào)其彈奏的連貫性，而當(dāng)時(shí)的音樂作品遠(yuǎn)沒有浪漫時(shí)期及其以后那樣強(qiáng)調(diào)歌唱性。過度追求鋼琴手指技巧而忽視音樂性的趨勢(shì)在19世紀(jì)初愈演愈烈，鋼琴技巧被過分的強(qiáng)調(diào)，而鋼琴的歌唱性則無人關(guān)注。在此背景下，車爾尼所創(chuàng)作的練習(xí)曲也是建立在以技能技巧為主的基礎(chǔ)上，講求技術(shù)上的華麗，最大限度地挖掘人體機(jī)能的潛在極限，使鋼琴逐步變成了一種嘩眾取寵的敲擊樂器，炫技之風(fēng)很是盛行，技術(shù)性訓(xùn)練占據(jù)了重要位置，而鋼琴樂器的歌唱性及美妙性的訓(xùn)練則被快速的手指訓(xùn)練所替代。從教學(xué)實(shí)踐來看，沒有接觸過浪漫時(shí)期作品的學(xué)生，或者主要以車爾尼練習(xí)曲訓(xùn)練為主的學(xué)生，在剛接觸到一些旋律性較強(qiáng)的作品時(shí)往往很難表現(xiàn)出樂曲的歌唱性。就鋼琴的歌唱性訓(xùn)練來說，并不是等技能訓(xùn)練完成后再開始，而是從鋼琴學(xué)習(xí)的一開始就把歌唱性訓(xùn)練滲透于鋼琴學(xué)習(xí)中，使藝術(shù)素養(yǎng)與技術(shù)能力相容并濟(jì)同步增長。筆者所接觸的很多學(xué)生，多是在車爾尼練習(xí)曲中獲得了手指彈奏技術(shù)上的進(jìn)步，而在音樂的表現(xiàn)及聲音的歌唱性方面往往處于空白狀態(tài)。究其原因，車爾尼的練習(xí)曲本身追求的就是技術(shù)上的精練及速度上的提升。在此技術(shù)目的很強(qiáng)的訓(xùn)練中，也就顧及不到音樂的抒情性和歌唱性了。因此，在訓(xùn)練純技巧的同時(shí)，一定要兼顧音樂表達(dá)和音樂風(fēng)格表現(xiàn)上的能力滲透和提高，從鋼琴訓(xùn)練的一開始就避免我們的演奏淪為缺乏感情靈魂的機(jī)械式演奏。

結(jié)語

車爾尼鋼琴練習(xí)曲在鋼琴技巧的訓(xùn)練上有其它任何教材所不可替代的作用，尤其它將技巧和風(fēng)格分離以達(dá)到訓(xùn)練最大化功效的特點(diǎn)十分明顯。但從另外一個(gè)角度看，也正是由于車爾尼練習(xí)曲過度剝離了音樂的風(fēng)格性和音樂性，使得其練習(xí)曲無可避免的顯現(xiàn)出了一些訓(xùn)練上的局限性。因此，在車爾尼鋼琴練習(xí)曲的訓(xùn)練過程中，如何趨利除弊十分重要，一方面要充分利用車爾尼針對(duì)純粹技巧訓(xùn)練上的優(yōu)勢(shì)，另一方面也要注意車爾尼練習(xí)曲的局限性所引致的不利因素。

注釋：

{1}仲莉華.克拉莫60首鋼琴練習(xí)曲[J].技術(shù)分類研究.

{2}蔡松琦，蔡幸子.鋼琴寶典[M].華南理工大學(xué)出版社，2001.

{3}蔡松琦，蔡幸子.鋼琴寶典[M].華南理工大學(xué)出版社，2001.

{4}普洛瓦·葉列娜·伊萬娜.復(fù)調(diào)思維及其構(gòu)成方法[J].山西理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（6）.