關(guān)于高校竹笛教學(xué)模式的改革探析

孔繁方

摘 要：竹笛作為我國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器，具有深厚的歷史底蘊(yùn)和民族特色，從古至今可以說(shuō)是廣為流傳。竹笛與其他傳統(tǒng)樂(lè)器不同點(diǎn)在于，竹笛取材于天然的竹林，制作工藝簡(jiǎn)單易懂，而且小巧精致便于攜帶，不同的地域特色造就了不同種類(lèi)的竹笛，包括曲笛、七孔笛和順笛等。豐富的文化底蘊(yùn)和地域特色賦予竹笛演奏更多可能性，既可以駕馭傳統(tǒng)民族音樂(lè)，也可以演奏流行音樂(lè)，甚至是國(guó)外不同種類(lèi)的音樂(lè)，可以說(shuō)，竹笛已經(jīng)成為極具藝術(shù)表現(xiàn)力的吹奏樂(lè)器。本文通過(guò)對(duì)竹笛教學(xué)進(jìn)行深入研究，從而提出提升竹笛教學(xué)效果的途徑，為教師教學(xué)提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高校 竹笛 教學(xué)模式 改革

古文有云：“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦，促杜工部潸然腸斷，使喻成龍鬢發(fā)成霜。”就是在描述中國(guó)竹笛具有極強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和渲染力。從最早的“口笛”經(jīng)過(guò)上千年的歷史變遷已經(jīng)演變成為今天的竹笛，竹笛是由一根完整的竹管制作而成，將內(nèi)部挖空加以打磨，形成圓潤(rùn)通透的內(nèi)膛，根據(jù)氣息與不同管孔的配合演奏出優(yōu)美的音樂(lè)。作為我國(guó)傳統(tǒng)的吹奏樂(lè)器，竹笛本身帶有悠揚(yáng)之感，尤其適合演奏古典民族特色音樂(lè)類(lèi)型，隨著音樂(lè)的不斷發(fā)展壯大，竹笛已逐漸被運(yùn)用到西方音樂(lè)中，通過(guò)演奏家靈活的指法與高超的氣息變化，為觀眾帶來(lái)極致的視聽(tīng)體驗(yàn)。現(xiàn)竹笛已經(jīng)成為音樂(lè)高校中尤為重要的一門(mén)課程，深受學(xué)生的歡迎和認(rèn)可，只有不斷完善教學(xué)模式，才能為我國(guó)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的竹笛演奏家，從而將竹笛藝術(shù)文化進(jìn)一步傳承和發(fā)揚(yáng)。

一、高校竹笛教學(xué)現(xiàn)狀

黨的十九大報(bào)告中特別提到了文化建設(shè)，要求尤其要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承的發(fā)揚(yáng)，作為我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)精髓之一的竹笛已經(jīng)逐漸走入高校課堂，在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了竹笛專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)成為傳承和普及民族樂(lè)器的一項(xiàng)重要內(nèi)容。竹笛演奏課程的開(kāi)設(shè)意味著竹笛這項(xiàng)傳統(tǒng)藝術(shù)已經(jīng)逐漸受到大眾的喜愛(ài)與認(rèn)可，同時(shí)對(duì)高校教學(xué)模式也提出了新的要求。

目前各大高校在竹笛教學(xué)上還存著不均衡的問(wèn)題，雖然高校配備了專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍以及專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)施，但是在教學(xué)方面還存在著問(wèn)題急需解決和完善，具體包括：

1. 教學(xué)缺乏系統(tǒng)化。竹笛擁有深厚的歷史文化底蘊(yùn)，掌握竹笛演奏技巧并不夠，若想演奏出優(yōu)秀的竹笛作品，就需要學(xué)生對(duì)竹笛來(lái)源、歷史、特點(diǎn)等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，只有從文化特色、演繹技巧等多方面知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，才能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)竹笛的精髓所在，才能更能駕馭好竹笛的演奏特色。

2. 教學(xué)缺乏針對(duì)性。每個(gè)學(xué)生在正式接受竹笛課程之前或多或少都對(duì)竹笛有所接觸，但是每個(gè)人的基礎(chǔ)是參差不齊的，這就需要教師第一時(shí)間要掌握學(xué)生對(duì)竹笛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況，這樣才能有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

3. 教學(xué)缺乏專(zhuān)業(yè)性。竹笛專(zhuān)業(yè)演奏家在我國(guó)還屬于人才緊缺型，尤其是善于教學(xué)的竹笛專(zhuān)業(yè)人才更是趨之若鶩，如果高校缺乏專(zhuān)業(yè)的竹笛老師進(jìn)行授課，那么自然教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

4.教學(xué)缺乏統(tǒng)籌性。竹笛課程的開(kāi)設(shè)不僅是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)技藝，更是在陶冶學(xué)生內(nèi)在的藝術(shù)情操和綜合素質(zhì)，高校需要對(duì)竹笛課程進(jìn)行整體統(tǒng)籌，將大綱中要求的內(nèi)容與本校學(xué)生的需求相結(jié)合，將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合，這樣才能不斷提升教學(xué)效果。

二、高校竹笛教學(xué)改革途徑

高校竹笛課程的開(kāi)設(shè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化氣息以及藝術(shù)素養(yǎng)具有重要意義，但是，我們也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，竹笛教學(xué)中還存在著基礎(chǔ)水平不等、教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題，只有對(duì)當(dāng)前的竹笛教學(xué)進(jìn)行行之有效的改革，才能進(jìn)一步促進(jìn)竹笛藝術(shù)文化的普及，培養(yǎng)更多的竹笛演奏人才。

1.明確教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于教學(xué)而言必須要明確教學(xué)目標(biāo)才能讓教學(xué)活動(dòng)更加有針對(duì)性，可以說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是貫穿竹笛教學(xué)的指導(dǎo)方針，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)，學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考核，從而促進(jìn)竹笛教學(xué)水平的不斷提升。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是致力于培養(yǎng)學(xué)生兼具理論素養(yǎng)和演奏技能，但是隨著音樂(lè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代化音樂(lè)的要求，應(yīng)該對(duì)竹笛教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改善，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握理論基礎(chǔ)和演奏技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生形成特色的個(gè)人演奏風(fēng)格，這樣教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生而言才更有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

國(guó)家對(duì)整體的竹笛教學(xué)設(shè)定了統(tǒng)一的目標(biāo)和大綱，在以此為中心的前提下，各大高校要結(jié)合本校教學(xué)特色和學(xué)生的基礎(chǔ)情況設(shè)定高校自身的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出具有差異化的竹笛演奏人才，不斷豐富和延伸我國(guó)竹笛演奏事業(yè)。不斷細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合高校自身情況設(shè)計(jì)教學(xué)體系，如對(duì)于師范類(lèi)的竹笛專(zhuān)業(yè)而言，教學(xué)目標(biāo)不僅是需要學(xué)生掌握竹笛的演奏技能，同時(shí)還要著重培養(yǎng)學(xué)生深厚的理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，這樣才能為竹笛教學(xué)培養(yǎng)出優(yōu)秀的師資人才;對(duì)于藝術(shù)類(lèi)竹笛研究生專(zhuān)業(yè)則應(yīng)該更加注重和鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)研究水平，不斷提升竹笛綜合素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性與創(chuàng)新性，成為助推竹笛藝術(shù)發(fā)展的中堅(jiān)力量。由此可見(jiàn)，竹笛教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定尤為重要，不僅關(guān)系到教師的授課效果，同時(shí)更是直接影響竹笛專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)成長(zhǎng)空間，各大高校要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的緊迫性與重要性，不斷細(xì)化和豐富教學(xué)目標(biāo)，為培養(yǎng)更加多元化、專(zhuān)業(yè)化人才奠定基礎(chǔ)。

2.合理規(guī)劃課程

每個(gè)學(xué)生在進(jìn)行竹笛專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)肯定是抱有極高的熱情與積極性，但是由于基礎(chǔ)地基的不同，在課堂上的接收和吸收效果就不同，這就需要老師因地制宜、有的放矢地進(jìn)行課程規(guī)劃。首先，對(duì)于課程規(guī)劃要具有針對(duì)性。面對(duì)基礎(chǔ)參差不齊的同學(xué)，作為老師應(yīng)該首先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況進(jìn)行全面掌握并進(jìn)行科學(xué)分析，將每個(gè)學(xué)生在竹笛學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性的幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，這樣才能不斷提升教學(xué)效果，達(dá)到迅速掌握要點(diǎn)的目的。其次，對(duì)于課程規(guī)劃要具有特色性。雖然有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，但是老師應(yīng)該根據(jù)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生群體特點(diǎn)進(jìn)行特色教學(xué)，比如在教授竹笛基礎(chǔ)理論課程時(shí)，如果老師只是照著大綱進(jìn)行書(shū)本授課，那么枯燥的理論內(nèi)容自然會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的抵觸情緒。這個(gè)時(shí)候老師可以利用觀看視頻資料、知識(shí)點(diǎn)小競(jìng)賽等方式，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中掌握理論知識(shí)，反而更加有利于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解。第三，對(duì)于課程規(guī)劃要具有普及性。竹笛作為中國(guó)的傳統(tǒng)民族樂(lè)器應(yīng)該得到傳承和發(fā)揚(yáng)，而各大高校也肩負(fù)著普及和推廣的重大使命，不僅要設(shè)置竹笛專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才，更是應(yīng)該設(shè)置竹笛選修課與公共課，適時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展竹笛講座，為對(duì)竹笛有興趣卻沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)降低學(xué)習(xí)門(mén)檻，重點(diǎn)在于普及和推廣竹笛知識(shí)。同時(shí)，也可以拓展竹笛推廣平臺(tái)，通過(guò)在校開(kāi)辦竹笛愛(ài)好社團(tuán)與竹笛學(xué)生演奏會(huì)等方式，不斷吸引更多學(xué)生感受竹笛的藝術(shù)魅力。

3.完善課程教材

課程教材是將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課堂內(nèi)容的有效載體，但是在目前的教學(xué)過(guò)程中還存在著教學(xué)教材過(guò)于單一化的問(wèn)題，有的教材過(guò)于偏重于理論方面，有的教材又過(guò)于偏重演奏技巧方面，想要培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的竹笛演奏家就需要更為綜合性的教材作為學(xué)習(xí)支撐，對(duì)此，教師應(yīng)該多舉措拓展教材內(nèi)容。首先，將基礎(chǔ)教材掌握透徹。大綱提供的基礎(chǔ)教材是教學(xué)依據(jù)，教師必須要把大綱教材掌握透徹，這樣才能找到當(dāng)前我國(guó)竹笛教學(xué)的理論重點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，教師應(yīng)該拓展教材渠道。在以大綱教學(xué)為基礎(chǔ)的前提下，對(duì)竹笛教學(xué)書(shū)籍進(jìn)行綜合分析，為學(xué)生篩選出有用的書(shū)籍目錄，提供“菜單式”教學(xué)模式，學(xué)生可以根據(jù)自身或理論或技巧方便的不足選擇針對(duì)性的書(shū)籍，這樣的學(xué)習(xí)才能保證效果。最后，要進(jìn)行系統(tǒng)梳理。對(duì)于竹笛教學(xué)中的每一個(gè)模塊都應(yīng)該進(jìn)行系統(tǒng)梳理，比如對(duì)竹笛歷史進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)時(shí)間順序整理出竹笛歷史方面的書(shū)籍以供學(xué)生參考。同時(shí)要考慮到學(xué)生的進(jìn)階水平，對(duì)教材進(jìn)行入門(mén)、中等、高等的分類(lèi)，方便學(xué)生根據(jù)自身水平選擇有用的教材。

4.培養(yǎng)實(shí)踐能力

對(duì)于音樂(lè)樂(lè)器教學(xué)而言，都必要以培養(yǎng)實(shí)踐能力為最終目的，尤其是對(duì)于竹笛專(zhuān)業(yè)而言掌握理論素養(yǎng)等都是為了能為觀眾帶來(lái)更加優(yōu)秀的演奏效果，由此可見(jiàn)，教學(xué)中應(yīng)該著重對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該增添互動(dòng)式教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生自愿組成演奏小組，由水平高一點(diǎn)的學(xué)生幫助水平第一點(diǎn)的學(xué)生，也可以由理論素養(yǎng)高的學(xué)生與演奏技巧高的學(xué)生進(jìn)行組合，通過(guò)這樣互動(dòng)式教學(xué)與模擬式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自身水平。同時(shí)，高校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的平臺(tái)。竹笛演奏是一門(mén)藝術(shù)表現(xiàn)形式，需要學(xué)生不斷地在舞臺(tái)上磨合和進(jìn)步，正所謂臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，其實(shí)學(xué)生認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)也是為了能在舞臺(tái)上展示自己，只有通過(guò)實(shí)踐才能發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，這樣才能更加有的放矢地去修正自身的演奏問(wèn)題，可以說(shuō)，這是提高高校竹笛教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

5.提升教師素養(yǎng)

在竹笛教學(xué)過(guò)程中，可以說(shuō)決定教學(xué)效果的最重要因素就是教師的專(zhuān)業(yè)性。竹笛的教學(xué)與其他教學(xué)不同，需要教師在授課過(guò)程中進(jìn)行演示，尤其是在教授指法、氣息運(yùn)用等方面，這就需要教師具有扎實(shí)的竹笛演奏功底，這樣才能正確指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，擁有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教師會(huì)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生量身定做具有針對(duì)性的教學(xué)措施。以上這些都需要教師不僅竹笛演奏技巧高超，還要具有教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只有不斷拓展自身專(zhuān)業(yè)化程度，才能更好地為學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

竹笛作為中國(guó)傳統(tǒng)的民族樂(lè)器，隨著社會(huì)的進(jìn)步已經(jīng)得到進(jìn)一步推廣和普及，這對(duì)高校的教學(xué)而言也提出了更高的要求。在高校竹笛教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、針對(duì)性的教學(xué)，同時(shí)增添實(shí)踐性、互動(dòng)性的教學(xué)形式，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)和了解竹笛文化的途徑，努力培養(yǎng)具有全面的綜合素質(zhì)的學(xué)生，使我國(guó)的竹笛藝術(shù)深入人心，得以普及。

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