小學數學高年級教學中互動教學的應用探討

許紅艷

摘 要：隨著我國經濟的不斷發展，教學理念和教育機制也在不斷完善，小學數學是一門邏輯性比較強的學科，對學生綜合素質要求較高。在傳統教學模式中，教師過于重視理論教育，卻忽略了學生作為主體的要求，這樣導致學生的學習興趣較低，學習也缺乏積極主動性。針對這些問題，教師應該引進一種全新的教學模式，發揮學生的主體作用，提高教學效率。

關鍵詞：小學數學；高年級；互動教學

一、互動式教學模式

互動式教學模式與傳統的教學模式有很大差別，傳統的教學模式主要是通過教師講授知識，這種教學方式忽視了課堂上教師與學生的互動環節，這種“填鴨式”的教學方式對學生的學習并沒幫助，會使學生失去學習的興趣，這并不利于學生培養學習的積極性，進而會影響學生的學習。互動式教學模式主要重視學生的主體地位，強調學生與教師的互動環節，是西方教學中比較常用的教學方法。

二、互動教學在小學數學高年級教學中的重要性

在傳統的教學模式中，教師通常處于主導地位，在開展教學活動時教師與學生的關系處于一種不平等的狀態，這樣就使得學生只能被動地接受知識，很難發揮學生的潛能。同時，由于長期處于被動的狀態，學生在學習上依賴性比較高，時間長了，學生的思維會受到阻礙，嚴重的會喪失判斷和思考的能力。

在小學數學高年級教學過程中運用互動教學的優勢主要體現在兩方面，一方面是教師尊重學生的主體地位，將學生與自己放在同一地位，主動和學生交流，拉近了學生和教師之間的距離，同樣活躍了課堂的氣氛；另一方面，教師為學生營造了輕松、愉快的教學環境，可以讓學生更好地接受知識與文化，進而提高學生的知識基礎和綜合素質。同時，學生學習的積極主動性也會提高，學生可以感受到學習數學的樂趣，激發學習興趣，提高教學質量。

三、互動教學在小學數學高年級教學中的具體應用

1.發揮主體作用雙向互動

互動教學指師生之間通過雙向交流的過程，尊重并發揮學生的主體地位，發揮教師的引導作用，提高學生學習主動性的一種新型教育模式，隨著新課程不斷改革，傳統教學模式已經不適應現代教育，為了提高教學質量，教師可以在小學數學高年級的教學過程中開展互動教學，充分發揮學生的主體作用，實現師生的雙向互動，進而活躍課堂的教學氣氛，積極培養小學生思維能力，優化教學效果。

例如：在《百分數》一課的教學中，教師可以給學生介紹百分數的一些概念，在學生基本了解百分數的含義后，教師可以通過水與冰的體積轉變的例題，讓學生回答當冰變成水時，體積會減少多少？在這個過程中，教師可以鼓勵學生發言，說出自己的答案和計算過程，最后，教師進行答案匯總，并給出正確解題思路及答案。這時學生可以根據正確的解題思路，找出自己錯誤的原因，師生之間進行討論，這樣就實現了師生互動。

2.營造自由氛圍輕松教學

在傳統的教學模式中，教師過于重視理論教學，這樣就導致課堂的教學氛圍沉重，學生的學習積極性很低。在小學數學高年級的教學過程中應采用互動教學方式，教師就可以根據教學內容與學生的實際情況，結合在教學過程中為學生營造自由、輕松的教學氛圍，讓學生在課堂中發揮自身的潛能。同時在自由愉快的教學過程中，學生的主動性和積極性也會提升。

例如：在解決實際問題時，如“利息的計算”教學中，教師通過生活中的例子，拉近學生與知識點之間的距離，讓學生產生親切感，進而更好地接受相關知識，之后，教師可以讓學生猜測利息的計算方法，通過這種方式可以激發學生的學習興趣。教師可以通過生活中的例子，拉近知識點與學生的距離，讓學生產生親切感，從而更好地接受相關教學內容。然后，教師可以讓學生猜測利息的計算方式，也可以引導學生通過閱讀教材或者其他方式進行自學，讓學生了解利息的主要計算方式，要給學生留下一定的計算時間，使學生有足夠的時間計算出利息。然后，教師公布正確答案與解題步驟，讓學生說明自己的錯誤點，并找出改正的方式。

3.激發探究熱情掌握知識

小學生年紀尚小，喜歡根據自身的愛好選擇相關學習內容，所以在小學數學高年級教學過程中，應充分激發學生的學習興趣，教師應轉變傳統的教學方式中“填鴨式”的教學理念，運用更加先進的教學方法，豐富教學形式與內容，充分激發學生的熱情，讓學生作為學習的主體，真正喜歡上數學。教師可以通過互動教學的方式，調動學生的學習主動性和積極性，提高學生的學習興趣。

例如：在學習圓的《設計圖案》一節中，教師首先可以通過多媒體教學的形式，將利用圓設計出的不同圖案展現在學生面前，并且可以利用多媒體技術進行這些圖案的教學，讓學生看看這些圖案是如何畫出來的。通過這種形式，可以充分激發學生的探究欲望，同時絢麗多彩的多媒體技術也可以抓住學生的注意力，讓學生更快地融入課堂教學中，提高課堂教學效率。

綜上所述，在小學數學高年級教學過程中，教師可以采用互動教學的方法，來提升學生的能力，拉近師生之間的距離，進而達到教學要求。

參考文獻：

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編輯 謝尾合