數學魅力讓孩子的學習更有激情

熊守霆

摘 要：隨著課程教學改革不斷深入實際課堂，打造“詩意課堂”“激情課堂”“情境課堂”……各種思想百花齊放。歸根結底，就是打造有魅力的課堂，能夠吸引學生學習的課堂。在小學數學教學中，也應該提倡“魅力”課堂。那么如何在小學數學教學中積極打造“魅力”課堂呢？結合多年的教學實踐進行有關探討。

關鍵詞：內在美；有效性；情境性

課程教育的改革推進促進了課堂教學的革新，從傳統的教學轉變為“探究式、引領式”的學習，從而變“教師主導”為“教師引領、學生主體”的教學模式。追求課堂教學效益已成為教師共同的理想信念，追求“快樂課堂”“智慧課堂”的呼聲越來越高。那么如何在小學數學課堂教學中打造有魅力的數學課堂，讓學生的學習激情更高呢？我認為應該做到以下幾點：

一、發掘數學知識的內在美，打造有魅力的數學課堂

數學是其他學科學習的基礎，數字是小學數學學習中最為根本的東西，數字本身不僅僅是單純的符號，更是具有生命力的鮮活的實體，它的背后也具有一定的故事，富有一定的思想，它本身也是有血有肉的。我們數學教師往往會把這些簡單的數字看得過于簡單，認為數字是枯燥的。我認為，這種認知是錯誤的。在很多特級教師、名師的眼里，“數字”其實是很神奇的，它的背后都會存在美麗的童話。將數學知識、將數學中的“數字”賦予一定的生命力，發掘知識本身的內在美，能夠更好地激發學生學習數學。

例如，在數學計算的教學中，教師往往會編出一個美麗的童話故事，比如教學“5-2=？”時，教師往往會編出諸如“一個非常聰明的小猴子計算籃子里還有幾個桃”“有5個大白蘿卜，被小兔子吃了2個，還有幾個”的小故事。用故事的情境吸引孩子的學習注意力，激發他們學習數學的熱情。再比如，教學探究數學規律知識“142857×1=142857 142857×2=285714 142857×3=428571

142857×4=571428 142857×5=714285 142857×6=857142

142857×7=”時，教師要能夠利用好金字塔中數學奧秘的相關資料，讓孩子們能夠感受到金字塔的神秘、數學的神奇，有力地激發了學生進行數學知識探究的熱情。

在數學知識的學習中，數學教師要能夠積極挖掘數學知識本身的內在美，讓數學知識富有一定的故事性、情節性，甚至要讓學生感受到數學的神奇，將數學知識賦予更強的生命力和感染力，從而能夠更好地彰顯數學知識本身的內在美。

二、利用數學活動的有效性，打造有魅力的數學課堂

活動，是小學數學課堂的有機組成部分，它包含著“師生互動、生生互動”，有效的活動才能彰顯有魅力的數學課堂，才能讓學生學得有智慧、有快樂。在傳統的數學教學中往往是“教師直接性地講解例題，進行練習，鞏固提升”，忽視了一些能夠彰顯數學魅力的有效活動。在新課程改革中，我們提倡的是“以活動為載體的魅力課堂”，在課堂中培養的核心是學生的數學思維能力。在數學課堂中，數學教師要能夠以問題探究為引領，積極引導學生進行有效的探究活動，真正將學生帶入有效的數學活動中去，讓學生在活動中獲得能力的培養。

例如，在教學“千克和克”時，教師要能夠認識到這是抽象的數學知識，在抽象的數學學習中我們要能夠讓學生直觀地去理解它。那么如何將抽象轉化為直觀呢？我們就要將“千克和克”的學習融入數學活動中去，逐步開展。首先，教師準備好兩袋各重500克的食鹽放在一起讓學生用手來掂一掂重量，感受到1千克有多重；用手來掂量1枚2分硬幣重1克。接著讓學生用秤來稱1千克的物體，并用手來再次掂量1千克與1克的物體，以此為標準，嘗試利用已有的經驗對一些事物進行重量的猜想，小組間加以交流，從而獲得對兩個不同重量單位的理解。

這樣讓學生經歷了動手操作、合作交流、科學猜想等活動過程，有效地賦予了學生學習數學的一種快樂，也更賦予了數學課堂一種魅力。

三、賦予數學知識的情境性，打造有魅力的數學課堂

情境教學法，被廣泛應用于各個學科教學，這符合人類思維的特征，更符合人的認知規律。數學是一門抽象性、邏輯性的學科，更需要教者能夠賦予它更好的情境，這樣才能激發學生學習數學的激情，才能讓小學數學課堂學習更有生命的活力，才能打造出富有魅力的數學課堂。數學知識源于生活，與孩子的生活有著密切的聯系，因而小學生的數學課堂應該成為生活化、情境化的數學課堂。讓小學生的數學知識學習富有情境性，有利于學生建立更加深厚的數學情感。

例如，在學習“確定位置”時，很多教師能夠利用班級中學生的座次來進行教學，首先引導學生理解了“列與行”的概念，而后能夠就地取材讓學生判斷自己在班級中的位置，確定班級中同學所在的位置；接著讓學生根據數對的特征發現數軸上點的位置規律——同列、同行；最后讓學生進行知識的延展，延伸到點的位置移動導致數對的變化。讓學生經歷了數學知識的形成、發展、變化過程，甚至將知識從小學到中學乃至大學延展，可以說將知識的學習放到一個更為廣闊的宏觀世界中進行，從而也彰顯了數學課堂的巨大魅力。

讓數學知識富有生命力，從而讓數學課堂具有智慧魅力，這樣有效地激起了學生學習數學的激情，這是我們數學教師應該追求的。我們應該在數學課堂教學中大膽追求，力求數學學習情境化、生活化、游戲化，積極培養學生良好的數學情感，從而展現數學課堂的巨大魅力，更有利于小學生理解數學知識的內在本質，從而也能夠使其真正成為數學學習中的“小小數學家”。

參考文獻：

周國韜.現代教育理論研讀[M].中國輕工業出版社，2007.

編輯 趙飛飛