淺談如何培養小學生的語文核心素養

劉舒婷

摘 要：語文課程標準指出：“語文學科應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他學科的基礎，也是學生全面發展的基礎。”主要從“激發興趣，潤物細無聲”“注重課外積累，培養學生語文素養”“小組合作實現價值”“多種手段訓練寫作，培養學生語文素養”等方面闡述了如何培養和提高小學生的語文核心素養。

關鍵詞：小學生；語文；核心素養

新的時代，新的要求，隨著我國社會主義建設的不斷深入，培養全面的人才，自然而然成為深化教育改革的頭等大事。教育部于2014年4月印發了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，首次提出了“核心素養”。語文課程標準指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學習其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”

北京大學教授溫儒敏指出“語文素養”是“中小學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養”。

“核心素養”為小學語文課程改革提出了新的要求和新的教學思路，小學語文教學不僅要讓學生掌握必要的語文基礎知識，而且要培養他們熱愛祖國的情感，形成良好的學習語文的習慣和方法，具有較高的語文綜合素質。要想提升小學生語文素養，我想只有讓他們愛上語文，形成良好的品質、積極進取的精神和能力素養。

一、激發興趣，潤物細無聲

特級教師于漪說過：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。”在日常的教學中，要想讓小學生積極主動地參與到語文學習中來，進而達到提升語文素養的目的，首先要激發他們的學習興趣，讓小學生的興趣在課外得以延伸，他們會認真對待自己感興趣的事情，也能形成深刻的認識。比如為了讓他們知道感恩父母，愛家里的每一個人，我有意地從學生自身出發。我在教學五年級上冊《“精彩極了”和“糟糕透了”》的時候，拓展了以下問題：（1）你平時有過類似的感受嗎？（2）你如何對待父母無私的愛，你平時在家幫他們做了什么？感覺如何？這樣的課外作業，跟小學生的日常生活緊密聯系起來，他們很容易想到平時父母是如何無私付出的，很容易意識到自己在家里要做些力所能及的事情，學生良好的個性和健全的人格也因此得到培養，語文的人文素養也隨之提高。

二、注重課外積累，培養學生語文素養

語文課程標準指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我每接手一個班級，孩子的閱讀量都會顯著增加，因為我時不時地會要求他們讀經典，比如中國古典四大名著、《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》《傲慢與偏見》……在拜讀這些名著的時候，我要求他們做好讀書筆記，摘抄好詞好句，在書中寫出簡短的賞析文字，不定時地開展讀書交流分享會。

課外閱讀和課外經典詩文的積累是語文教學活動的有效延伸，不僅增加了學生在經典文化方面的積累，還培養了學生對傳統文化的喜愛之情，小學生在潛移默化中也能積累大量的字詞句，其書寫和語言表達等能力也會隨之提高，切切實實地提高了學生的語文素養。

三、小組合作實現價值

小組學習是培養學生合作精神的有效途徑，在合作學習中他們學會了如何與人交流，培養了與人合作解決問題的能力。小組中的每一位成員都必須掌握基礎的語文知識，只有每一位成員的積極性被充分調動起來，小組成員之間才會真正地互相幫助、互相合作。比如我在教學完六年級下冊《賣火柴的小女孩》的時候，把學生每四個人分成一個小組，讓小組成員分工合作收集安徒生童話故事。一方面節約了時間，學生學到了更多的知識；另一方面能充分調動學生的積極性，他們都由被動學習變成了主動參與。小組合作學習還為他們提供了一個發現問題、分析問題和解決問題的空間，他們都能以主人翁的心態參與其中，從而讓他們在學習中體現了自己的價值。

四、多種手段訓練寫作，培養學生語文素養

葉圣陶先生說過：“練習作文是為了一輩子學習的需要，工作的需要，生活的需要，不是為了應付考試，也不是為了當專業作家。”習作是語文的基本要求，是語文素養的載體。學生只有通過廣泛的閱讀和積累，才能具備較好的語文底蘊，寫出好文章。對于班上的學生，我經常要求他們讀一些有益的課外讀物，要求他們都要做好讀書筆記，最后在班上進行讀書筆記交流活動。很多時候他們借閱的是同一本書，對于同一本書不同的讀者讀書筆記自然就不一樣，學生通過這樣的分享交流，寫作能力很快得到了提高。

除此之外，我在修改作文的時候會對一部分學生的作文精批細改，然后鼓勵他們參加各種作文比賽。與此同時，我也把好的文章上傳到班級微信群等進行交流展示，學生把這樣的機會看作是一種至高無上的榮譽，都很認真地完成每次作文任務。

經過一段時間的不懈努力，班上孩子的語文水平有了明顯的提高，課文閱讀和積累遠遠超出了其他同齡的孩子；作文思路也清晰了，文筆流暢，旁征博引……學生的語文素養也不斷提高。

參考文獻：

[1]劉玉兆.淺析“讀圖時代”的小學語文課堂教學[J].小學生作文輔導，2016（6）.

[2]楊靜.如何在小學語文教學中實現生活化[J].科技視界，2015（14）.

編輯 郭小琴