讓合作成為意識，讓運動成為習慣

王偉

一、案例背景

合作跳短繩是小學二年級（水平一）教材中的跳繩項目，跳短繩是一項簡單易行的大眾化健身運動，而兩人合作跳短繩是兩人之間的合作學習，比一人跳短繩更加生動有趣，在新課程標準的教學理念下，教師要重視學生的主體地位，通過學習合作跳短繩全面提高學生的身體素質和心理素質，重視學生之間的相互合作學習，使學生能夠在輕松愉悅的課堂中學習教學內容，體驗成功的樂趣，同時還可培養學生探究創新、團結協作的精神，為今后學習花樣跳繩動作打下基礎。

二、案例描述

1.游戲導入

合作跳短繩課前導入部分。

師：“同學們，我們來一起做‘石頭、剪刀、布的游戲吧。請同學們用腳來做，好嗎？”

生：“好！老師，這個游戲我們課間經常玩的。”

師：“那我們每兩個同學為一小組，分別站在兩條相對的直線上，每次贏了，向前跳一步，先到達對方線上的為勝。”

分析：游戲“石頭、剪刀、布”是學生課間常愛玩的小游戲，老師把它引進課堂，讓學生自己尋找喜歡的合作伙伴，在輕松、愉快的氛圍下進行身體活動。

2.自主練習

復習并腳跳短繩和交換腳跳短繩。

（1）利用音樂《跳跳繩》跟著音樂節奏復習并腳跳短繩，并了解動作要求（兩手握繩的兩端，由后向前搖繩，手腕搖動繩子前腳掌著地，使繩子從單腳下搖過）。

（2）一邊背唐詩《詠柳》《靜夜思》，一邊練習單腳跳短繩，分小組展示跳。

（3）唱兒歌《小月亮》復習交換腳跳。

分析：在音樂、詩歌和兒歌的教學情境下通過學生自由練習，激發學生跳短繩的興趣，使學生能積極主動投身到課堂教學中來，積極地參加練習。

3.合作跳短繩小比賽

師：“大家合作跳短繩的動作都不錯，現在我們來比一比賽一賽，看哪一組能夠先完成10個合作跳短繩，用英文數字數，你行嗎？”

生：“好！”

學生集體進行合作跳短繩比賽練習。

師：“非常棒，下面我們再比一比定時（一分鐘），看誰合作跳短繩跳得多。”（要求學生小組之間保持一定距離自數自跳，老師注意觀察學生，引導學生判斷怎樣跳得多，哪些方法跳得好，我用這種方法跳可不可以。老師要對合作跳短繩跳得好的學生進行表揚并展示。）

分析：在學生練習的過程中運用到英語數數，使學生的學習更加多元化，有利于提高學生的學習興趣，運用比賽的教學形式，更有助于培養學生小組團結合作意識和競爭意識，能夠最大限度地挖掘學生的學習潛力，使課堂氣氛活躍積極，提高課堂教學效果。在比賽過程中每位學生都以強烈的參與意識、飽滿的情緒，積極投入到活動中，真真切切感受到學習帶來的樂趣，同時學會和他人合作學習、分享學習的良好學習態度，使得每一位學生都得到了很好的鍛煉。

三、案例反思

1.小組合作學習，培養團隊合作精神

本案例的一個最大特點就是運用了小組合作教學模式。體育課堂中的合作學習，是體育教師常用的教學方法，運用課堂競賽、小游戲等教學方法進行教學都需要合作。本案例中，自始至終，教師以引導者、合作者的身份，由淺入深，由易到難，一步步地引導學生通過獨立思考、合作交流來掌握新的知識，很好地體現了學生主體地位，體現了“健康第一，以學生發展為本”的教育思想。如，在二人小組合作跳短繩中，學生先經過討論思考，發現問題的難點、疑點，從而對合作跳短繩有了一定的認識。教師指導學生通過小組合作討論，總結大家的觀點，達成共識，在這個學習環節中教師把討論學習的氛圍調動起來，調動學生合作學習的興趣，讓學生體會到合作學習的樂趣，從而養成合作學習的習慣，形成合作學習的意識，逐步培養學生合作學習的精神。在進行小組合作跳短繩比賽中，讓學生充分發揮小組團隊精神，積極表現出優秀的合作能力，為爭取團隊好名次而努力，培養學生的團結精神。

2.教學形式多樣，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。課改的基本理念之一就是激發學生的運動興趣，說明了無論是教學內容的選擇還是教學方法的設計，都要符合學生的運動興趣，因為只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生主動、積極地進行體育鍛煉。本案例開始部分就組織學生進行兩人自由組合嘗試練習，以此來調動學生主動參與鍛煉學習的積極性，有利于學習目標的達成。接下來，開展了多姿多彩的競賽活動，調動了學生積極參與練習的興趣，使得課堂教學氛圍更加輕松活躍。這些競賽活動，使學生感到有趣、富有挑戰，提高學生的學習興趣，使其積極參與到體育鍛煉中來。

3.創造活力，體驗成功的樂趣

通過學習、總結、交流，促進各小組之間的互相了解，鍛煉學生的總結能力和語言表達能力，培養學生積極向上的自我意識。在學生課后的反映中，有學生說：“老師，我們今天的體育課特別高興，雖然你沒有教我們合作跳短繩的動作，但卻給了我們自己合作學習實踐的機會，大家在一起合作學習的感覺真好！”學生說的這些話，使我深深體會到：在體育課堂教學中，一定要相信學生的能力，多給他們一點思考探索的空間、討論發言的機會、合作實踐的場合，教師要積極鼓勵學生之間相互學習、相互幫助。在體育課堂教學中，教師要把學生作為學習的主體，多為學生創設自主探究、主動體驗的學習空間，使學生在體育課堂活動中創造活力，體驗合作學習的魅力。

總之，在體育課堂教學的過程中，教師要根據學生的個性化，努力做到給學生創設一定的自主學習和合作學習的空間時間，教師盡可能地激發學生學習的靈感，讓學生有自我風采展示的機會，學生的自主學習能力得到了充分發揮。讓學生在課堂中體驗成功的樂趣，讓合作成為意識，讓運動成為習慣。

編輯 趙飛飛