小學數學基于開放式教學的實踐探究

李俊英

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷推進，小學數學課堂再也不是以往只追求教會學生基本的原理知識，并帶領學生會做基本練習題的簡單教學，更多的是要求教師通過開展更具開放性和民主化的教學模式，讓學生在學習過程中得以不斷鍛煉自身的學習能力，從而從根本上提升學生的學科核心素養。當前數學類題目越來越趨向于考查學生對于數學知識點的遷移應用能力，要求學生對知識點綜合掌握并有所深入，因此開放式教學顯得尤為重要。主要探究小學數學開放式教學法在教學中的實踐應用，以期帶給教師更多教學方向上的指導。

關鍵詞：小學數學；開放式教學法；實踐策略；能力提升

數學本身是一門開放性的學科，問題解決的方法并不唯一，運用開放式教學既和課程自身特點有關，也是培養學生發散性思維的重要策略。但在傳統的數學教學中，不少教師覺得知識點比較分散，將教學重心放置在對知識點的逐個擊破上，卻并沒有考慮將知識點串聯起來甚至縱橫相連以組合框架的形式，使學生更好地理清知識，導致學生學習過程中出現記憶和理解困難的現象。同時，不少教師自己主導課堂，學生很難發揮主觀能動性進行學習，這對于培養學生的探究能力非常不利。開放式教學法強調學生的主動探究，由于這個過程要求學生提出更多的問題解決方法，這必然要求教師放權給學生，從而讓課堂成為學生探究的樂園。那么，教師如何運用開放式教學，讓數學探究更深入？

一、設計開放式問題，有效串聯知識結構

開放式的問題是指教師多尋找一些比較有典型性的教學問題，讓學生在問題的引領下進行探究式學習，最好能夠利用一個問題將多個知識點共同鏈接起來，并在指導完成答案探究時讓學生盡可能多角度地尋找解決的方法，讓學生在解決問題的過程中實現對舊知識的復習回顧以及對新知識點的靈活應用。因此，教師所應用的教學問題要面向大多數學生，題目的解答方法要包含簡單難度、中等難度和高等難度幾個層次。教師要在讓所有學生都掌握最簡單的解決方法的前提下，根據學生的學習能力層探究相應難度層次的問題解決方法。

例如，在教學“多邊形的面積”這一章節的內容時，教師可以教給學生多邊形求面積的基礎方法，如將不規則的多邊形拆分成幾個規則的圖形，在滲透方法時，教師還要教給學生一些輔助手段，如拼一拼、剪一剪等，使學生能夠更好地掌握方法。由于不規則圖形的面積求法并不唯一，學生對不規則圖形進行分割或拼組的方法也是不一樣的，它能夠促進學生掌握多樣化的解決方法，這就是進行開放式教學的重要契機，教師要借助不規則圖形的面積求法引導學生復習相關的規則圖形的面積公式，并由此串聯起各知識點，最終促進學生綜合能力的發展。

二、鼓勵自主性探究，有效理清數學算理

開放式教學模式的核心實際上是對教師教學方式的一種指導，教師要在教學過程中采用多種引導技巧讓學生能夠進行自主探索，使學生在探索過程中理清基本的解題思路，讓學生在遇到相似問題時能夠迅速找到相應的解題方法，并高效地完成解題，這有利于學生從根本上掌握解題的核心，使學生真正地將理論知識記憶得更加深刻，并在遷移運用時能夠更加熟練。

例如，在教學“簡易方程”這一章節的內容時，教師可以讓學生從課本的例題出發，讓學生嘗試自行解決問題，比如通過翻閱教材中給出的主要解題思路，總結出列方程的基本思路過程。當然，教師要引導學生盡可能多地尋找解題方法，不局限于一種解題方式，在找到更多方法之后再帶領學生評析哪種解題方法更簡便，效率更高。開放式的解題思路對學生獲得關于簡易方程的知識有重要幫助，學生會在開放探究中找到簡易方法，并理清蘊含其中的算理。

三、引入多樣化活動，有效豐富學習體驗

教學活動的開展效果很大程度上取決于教師所開展的教學活動的趣味性和高效性，教師在設計開放式的教學活動時應當更多考慮到學生的學習體驗，通過引入豐富、有趣的教學方式來讓學生感覺更具有趣味性的學習過程，這對于提升學生的學習積極性和自主學習能力都有很好的效果。同時，在趣味性的驅使下，學生會在不知不覺中付出更多的精力來參與數學問題探究，進而大大提升開放式探究的學習效率。

例如，在教學“長方體和正方體”這一章節的內容時，教師可以讓學生通過實地觀察實驗的形式多多觀察實物并進行圖形的判斷，并能夠說出這一圖形的外觀特點。又比如，在教學“統計與概率”這一章節的內容時，教師可以讓學生真正投入地去親手做幾個典型的實驗，比如硬幣實驗、擲骰子實驗這類在概率統計這一方面比較著名的實驗，讓學生能夠體會到數學實驗的趣味所在，并對數學實驗建立濃厚的興趣。開放式活動能使學生探究出更多問題的解決方法，使學生在多樣化的探究中對知識有更深入的理解。

總之，開放式教學法是數學經典的教學方法，它能夠為學生多樣化的問題解決搭建探究平臺，使學生能夠獲得更豐富、有趣的學習體驗，并在開放式的探究中掌握更多的問題解決方法，進而提升對數學的理解程度，使學生獲得更為睿智的數學思維。

參考文獻：

[1]吳健英.小學數學開放式教學存在的問題與對策研究[J].讀書文摘，2016（16）：204-205.

[2]謝永溫.淺談小學數學開放式教學的開展[J].學周刊，2016（33）：86-87.

編輯 趙飛飛