滲透花木文化，豐富綜合性學習內容

袁晶亞

摘 要：在語文教學過程中，應該將其和數學、英語、品德等其他學科進行統一整合，使學生學到一個比較全面的知識；可以編撰校本課程，使學生的語文綜合性實踐能力得到有效提升；可以通過融入網絡世界，使學生學習的積極性被完全調動，讓他們的語文學習內容更加豐富。

關鍵詞：花木文化；綜合性學習；學科課程；網絡世界；校本課程

傳統的語文教學模式中，主要是以老師的“教”為主，學生被動參與學習。所以他們大多數只學到了課本上的“死知識”，缺乏綜合性學習內容。因此，筆者主要從以下三個方面來將學生所學內容與綜合性學習加以整合，向小學生滲透花木文化，豐富他們的綜合性學習內容：統整學科課程，根植沃土；編撰校本課程，形成特色；融入網絡世界，拓展視野。

一、統整學科課程，根植沃土

語文這門學科的知識在學生的日常生活中最容易遇到，因此，學好語文對學生來說很重要。但在語文教學過程中，教師還應該將其和數學、英語、品德等其他學科進行統一整合，這樣，學生就可以學到比較全面的知識。將各個學科進行連接，最終培養學生各方面的學習能力。

例如，筆者在教學蘇教版小學語文三年級上冊《古詩兩首》的時候，就對學科內容進行統整。在講《山行》這首古詩的時候，由于學生一般見到的葉子都是綠色的，但是在詩中詩人說楓葉是紅色的，這與學生的認知存在一定的差異，因此，筆者讓學生以4人小組來探索其中的奧秘，探索時間為一天，學生可以問父母，可以查閱相關的閱讀輔助資料，還可以借助網絡來尋找答案。學生在好奇心的促使下，都積極尋找其中的奧秘。之后，筆者為學生提供了一個展示自己的舞臺，形成一個綜合、自主、開放的課堂，讓學生說出自己尋找的答案，他們積極發言、各抒己見，認識到霜葉之所以變紅是因為花青素的作用。雖然學生了解到的只是一些皮毛，但是為之后的生物學習奠定了良好的基礎。

通過統整學科內容，學生在學習語文的過程中不僅學到的是語文知識，同時，他們還可以在綜合性學習的過程中，學習其他學科的知識，了解到學科之間的聯系，讓自己各方面的學習能力都有一個提升，在學生心中根植思想的沃土。

二、編撰校本課程，形成特色

每個學校都有每個學校的特色，在形成自己特色的過程中，語文的作用很重要，它是學校形成校本課程的基礎。人無完人，同樣，每個學校也有每個學校的缺點，如何將這些缺點加以改進，老師和學生都應該考慮。所以，教師也可以將改進意見作為綜合性學習的內容，從而讓學生在學習過程中促進學校的發展，讓學校形成自己的特色。

例如，筆者在教學蘇教版小學語文六年級上冊《小草和大樹》的時候，就引導學生自主編寫校本課程，對自己關于學校的不滿意之處提出意見，促進學校的發展。在課文中，小草具有不屈不撓、堅韌不拔的品質，但在現實生活中，學校里面的很多草坪都遭到了學生的無情踐踏，影響校園環境。因此，筆者根據這個問題讓學生進行綜合性學習，思考解決這種現象的方法。在筆者的引導下，有的學生認為可以出一期專門贊揚小草的黑板報，歌頌小草的品質，喚醒大家保護小草的意識；有的學生認為可以開以“保護小草，保護環境”的主題班會，讓學生不僅可以學習小草的品質，還能保護環境；還有的學生直接提供了幾個保護小草的標語，并且建議直接插在草坪上，警醒學生保護環境，學生的綜合性學習結果都很顯著，學校積極采用他們的建議。

通過編撰校本課程，學生的語文綜合性實踐能力不僅得到了有效提升，同時，學校的問題也得到有效解決。這不僅能提升學生的創新能力，還能提高他們解決問題的積極性，最終通過自己的努力讓校園變得更加美好，從而創造一個適合自己的學習環境，也讓學校更有特色。

三、融入網絡世界，拓展視野

當今社會上，什么都離不開網絡，人們生活在一個信息爆炸的時代，因此網絡對于大家來說已經成為一種必需品。但是網絡有好有壞，它既可以豐富學生的學習素材，同時也可以讓學生染上網癮，無心學習。因此，我們教師在引導學生進行綜合性學習時，需要為學生指明方向，讓學生的視野變得更加廣闊。

例如，筆者在教學蘇教版小學語文一年級《看菊花》的時候，就引導學生融入網絡世界，開拓他們的眼界。在課文中，作者說明了各種顏色的菊花，但是在現實生活中，學生接觸的東西畢竟有限，所以菊花對他們來說只不過是一朵朵的花，他們在課本上并不能感受到菊花的美麗。為了讓學生的感情與作者的感情融為一體，筆者借助網絡下載了一段視頻，在視頻上，當各種各樣的菊花圖片配以悠揚的音樂展現在學生面前時，學生不禁對他們之前聞所未聞的菊花發出各種各樣的感嘆聲，都睜大眼睛來欣賞菊花的美麗，徜徉在菊花的世界中，最終學生對菊花的喜愛之情溢于言表。

通過融入網絡世界，學生學習的積極性被完全調動，他們在網上看到了現實生活無法感受到的一些事情，不禁感嘆網絡的強大，最終讓他們的語文學習內容更加豐富。因此，我們教師要積極利用網絡來進行教學，提高學生的綜合能力。

中國古人的許多思想都是建立在花木上進行表達的，這是因為許多花木有其特殊的含義，所以古人借此含義來表達自己的思想。在現代社會上，這種花木文化也越來越受到大家的歡迎。因此，我們教師在教學相關內容的時候，應積極開展綜合性學習，及時向學生滲透花木文化，讓學生了解花木的特殊含義，從而加深對花木的理解，最終讓語文學習不僅停留在課本的知識上，而且拓展到更多層面。

參考文獻：

[1]萬銀潔.從課程出發：小學語文綜合性學習的實踐研究[J].江蘇教育研究，2018（4）.

[2]唐建新.語文綜合性學習實施的回顧與展望[J].語文建設，2017（10）.

編輯 溫雪蓮