借“畫圖”之力 點“思維”之光

李媛

摘 要：數學這門學科具有較強的邏輯思維能力，很多學生在學習這門學科的時候會出現很多的困難，這會影響學習的質量以及學習的效率，這就要求教師在實際的教學過程中能夠結合學生的問題找到合理的解決方案，幫助學生更好地學習數學知識，另外，教師在實際的教學過程中還要意識到培養學生數學邏輯思維的重要意義，可以在實際的教學過程中借助畫圖策略進行教學，通過引導學生畫圖有助于培養學生的數學邏輯思維。

關鍵詞：小學數學；解決問題；借畫圖之力；點思維之光

數學的學習離不開畫圖，學生要想更好地學習數學，就要意識到畫圖的重要性，要能夠通過畫圖學習數學知識。另外，教師要想更好地教授數學知識，培養學生的數學邏輯思維能力，提高自己的教學效率以及教學質量，在實際的教學過程中有必要通過畫圖來激發學生的學習興趣，進一步激發學生的數學邏輯思維。教師可以通過畫圖來表征數學題目的意思，通過畫圖幫助學生找到正確的、簡便的解決問題的思路，還可以通過畫圖更好地向學生滲透數形結合方面的知識，幫助學生更好地學習數學。這篇文章就針對小學數學中通過畫圖來點燃學生的數學思維的具體方式進行了分析探究。下面談談借“‘畫圖之力 點‘思維之光”的具體方法。

一、通過畫圖，表征題目的意思

數學的學習過程是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程，但是這些過程的前提是學生能夠理解相關的數學知識，或者是能夠在做題的過程中理解數學題目的具體含義，這樣才能夠正確分析相應的問題，實現對問題的解決。因此，教師在實際的教學過程中有必要結合教學的實際，借助畫圖策略，表征相關的數學知識或者是相關的題目意思。例如，在學習“運算律之相遇問題”時，教師可以結合教學實際引導學生進行情境表演，然后通過學生的實際表演，引導學生將表演的過程通過畫圖的形式記錄下來，教師可以引導學生運用線段的形式來表示兩個人的相對或者是相遇，例如教師可以讓學生先繪制出一條線段，這條線段表示兩位同學家之間的距離，教師在通過給出兩位同學相對應的速度以及所走的路程，學生很容易就能夠計算出兩位同學家之間的距離，通過引導學生繪制相關的線段，學生對于相距問題理解起來更加容易，通過畫圖能夠引導學生正確思考相關的數學問題，學生的數學思維能夠很大程度被激發出來。

二、通過畫圖，找到具體的解題思路

學習數學不但是為了幫助學生提高綜合素質，提高綜合能力，也是為了幫助學生正確分析問題，找到具體的解決問題的思路才是關鍵。因此，教師在實際的教學過程中有必要通過畫圖，幫助學生找到具體的解決數學問題的思路，例如，在學習“用畫圖策略解決問題”時，教師可以結合教學的實際情況引導學生正確地畫圖，通過畫圖，幫助學生分析問題，共同找到解題的思路。例如，在學習的過程中有這樣一道題“人民廣場有一片籃球場地，這片籃球場的長度為10米，寬度為8米，經過一段時間的修建，將籃球場的長度增加了2米，問這片籃球場的面積增加了多少？”很多學生在計算這道應用題的時候由于對問題沒有清楚的認知，解題的思路也就不夠清晰，結合學生的這一特點，教師可以借助畫圖策略，幫助學生找到問題的解決思路，教師可以引導學生繪制相應比例的長方形圖案以及增加長度之后的長方形圖案，讓學生能夠通過繪制圖案，通過實際的觀察，明確解題的思路，最終計算出問題的答案。

三、通過畫圖，向學生滲透數形結合思想

數形結合思想是數學教學中非常重要的思想之一，教師在實際的教學過程中要意識到向學生滲透數形結合思想的重要性，有必要在實際的教學過程中借助畫圖策略，向學生滲透數形結合思想，以此來點燃學生的數學邏輯思維。例如在學習“比多少”時，教師可以將教學與實際生活進行聯系，引導學生判斷3個梨和5個蘋果哪個多，教師可以引導學生通過畫具體的蘋果和梨的形式讓學生進行具體的比較，可以引導學生將蘋果和梨對齊繪制，以方便實現對數量的比較，教師通過這種形式進行教學，能夠在教學過程中很好地向學生滲透數形結合思想，更有利于激發學生的數學思維。

四、通過畫圖策略，來提高學生的畫圖能力

教師在實際的教學過程中借助畫圖，來點燃學生的數學思維，最終的目的就是幫助學生更好地學習數學知識，提高學生的綜合能力，教師可以通過引導學生畫圖，促進學生能夠實現自主畫圖，以此來提高學生的畫圖能力。例如期末復習的時候，學生對于排隊問題理解起來相對困難，結合學生的這一特點，就需要教師給予學生正確的引導，引導學生用不同的圖案來表示不同的小動物，將這些圖案進行排隊，最終計算出圖案的數量也就是小動物的數量，將問題更好地解決，教師可以引導學生將這種解題方法運用到類似的問題中，以此來提高學生的畫圖能力。

綜上所述，小學數學教師在實際的教學過程中引導學生進行正確的畫圖，不但有助于幫助學生更好地理解數學知識，也有助于提高學生的能力，激發學生的數學思維。

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編輯 魯翠紅