試論以“愉快教學”為主的小學美術教育研究

摘 要：眾所周知，隨著社會文化的快速發展，諸多以素質教育為核心的教學模式層出不窮，不僅使目前傳統教學得到改善，同樣也促進了現代教育理念的發展，推動教學改革的實行。通過對愉快教學在小學美術課上的必要性與可行性分析，研究其對培養小學美術素養的影響，總結其模式特征，并以此為基礎尋找合理的實施措施，從而推動小學美術教育的發展。

關鍵詞：愉快教學；小學美術；教育

所謂愉快教學，即通過特定的情景設置與教學規劃，控制學生心理情緒，使學生保持愉快的心理狀態進行學習，以此提高學生課堂學習效率，鍛煉其自身心理素質與學習能力的教學模式。在小學美術教育中，愉快教學的應用不僅是素質教育理念的體現，同樣也是興趣學習觀念的體現，借助對學生情緒的控制，提高其在學習過程中產生的愉快感，以此促進其興趣的產生，從而推動其自身的發展，是教學改革中極為重要的部分。

一、愉快教學的內涵

（一）愉快教學的含義

眾所周知，人的情緒往往影響著大腦的工作效率，而愉快教學則是通過對情緒的控制，提高大腦對信息的接受能力，它不僅是一種新課程改革下的教學新模式，更是素質教學的直接體現，讓學生在愉悅的心情下進行學習，提高課堂學習效率，促進學生整體發展。

（二）愉快教學的本質

從本質上看，愉快教學的目的是培養適應社會需求的綜合型人才，這不僅要求學生的知識技能要多方面發展，而且要求學生在心理與身體機能上的全面發展。在進行愉快教學時，教師需時刻保持與學生的互動與交流，注意學生的情感變化，對其進行適當的引導，從而達到培養綜合型人才的目的。

（三）愉快教學的基本理念

愉快教學與傳統教學不同，并非單一的講授式教學，而是多種教學活動并存的新式教學模式。一方面，愉快教學提倡通過情景創設營造課堂氛圍，提高學生的課堂活躍性；另一方面，愉快教學又注重師生間的平等關系，要求教師在進行導課與說理的同時保持大方得體的姿態，與學生進行互動交流，以此促進其情感的發展，從而使學生感受學習的樂趣。

二、實施愉快教學的必要性

（一）陶冶學生情操

眾所周知，美術是藝術的一大體現，是情感表達的重要途徑，而愉快教學不僅可以通過情景創設促進藝術氛圍的營造，陶冶學生的藝術情操，同樣也可以促進學生對藝術的理解，提高其審美能力，對小學美術課程的發展有著極為重要的意義。

（二）促進優秀文化的傳承與交流

愉快教學的開展需要教師對學生的引導與溝通，這不僅有利于改善師生缺乏互動交流的現象，同樣也有利于推動優秀文化的傳承。在進行愉快教學時，教師通過故事敘述營造文化氛圍，并以此促進學生對歷史文化的理解與感悟，進一步提高其美術素養與鑒賞意識。由此可見，愉快教學的發展與應用至關重要。

（三）推動學生全面發展

愉快教學與傳統教學不同，它是一項多方面培養的綜合型教學模式，注重的是學生個人素質的培養與知識技能的提高，通過愉快教學，學生不僅能夠理解美術的發展與意義，而且能夠培養其藝術感悟能力，促進其在審美、創造、感悟、技巧等方面的全面發展。

三、愉快教學的具體實施措施

（一）合理運用情景導入

在進行愉快教學時，合理運用情景導入不僅能夠激發學生對藝術的好奇心與探索欲，同時也能促進美術課程的正常進行，提高小學美術課程教學效果，從而達到培養學生藝術感知、陶冶情操的效果。

（二）合理營造課堂氛圍

愉快教學的課堂氛圍理應是和諧有序的，是師生平等的互動交流課堂。為使美術課堂能有良好的課堂氛圍，教師理應時刻關注學生情感變化，合理安排教學活動，進行互動交流，以此提高個人交際能力，提高課堂愉悅度，從而推動愉快教學的順利進行。

（三）合理安排教學活動

眾所周知，教學活動是教學課堂中至關重要的存在，是其有效進行的重要影響因素，教學活動的選取不僅影響學生課堂學習的效率，同樣也影響個人情緒。為使學生擁有良好的學習態度，提高其個人愉悅度，教師應注重美術鑒賞與技能訓練的分配比重，全面關注學生的課程體驗，以此提高其學習興趣，促進其全面發展。

由此可見，愉快教學的應用不僅是小學美術課程改革中的一大突破，同樣也是小學美術課程的跳躍性發展。本文通過對愉快教學在小學美術的實施分析，了解其應用的重要意義，針對其教學模式的特點研究其實施的對策與有效措施，從而提高小學美術教學的課程效果，促進學生健康發展。

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作者簡介：翟云云，性別：女，江蘇省泰州市人，1987年出生，學歷：本科，職稱：二級教師，江蘇省泰州市姜堰區溱潼中心小學，研究方向：小學美術教育。

編輯 馬曉榮