基于任務型教學法的高中英語教學實踐與反思

史文婷

摘要：在我國高中英語教學的過程中，傳統教學方法由于實施方便，而受到廣大英語教師的喜愛，但是傳統教學方法中存在許多的弊端，如課堂效率較低、無法提高學生學習英語的積極性等。基于以上情況，任務型教學法應運而生，并且在實踐過程中其優點也不斷得到充分的體現。本文就任務型教學法在高中英語教學實踐過程中的一些現象進行了較為深入的討論。

關鍵詞：高中英語? ?任務型教學? ?教學實踐與反思? ?傳統教學法

隨著互聯網科技的發展，人與人之間的聯系越來越緊密，而且英語已逐漸成為世界上的通用語言，這對英語教學，也提出了新的挑戰。

任務型教學法在高中英語教學過程中是一種較為有效的學習方法，教師根據所教授的內容在課堂教學中制訂具體的教學任務，然后讓學生獨立或者以小組討論的方式完成教學任務。這對于調動學生的積極性，提高課堂效率具有良好的作用。

一、任務型教學法的基本概念

任務型教學法作為一種教學模式具有很強的結構性，它由教學目標、信息輸入、活動方式、師生角色、教學環境等要素組成。任務型教學法與傳統教學方法相比，更加注重信息的溝通，所以會產生語言習得。正因如此任務型教學法逐漸被眾多的英語教育者所倡導，并逐漸成為英語課程改革的必然趨勢。

二、任務型教學法在高中英語課堂教學中的實踐

英國語言學家簡·威利斯在她的專著《A Framework for Task-based Learning》中曾把任務型課堂教學分為三個步驟：

1.前任務

教師引入課堂教學任務。

2.任務循環流程

a.任務——學生執行任務。

b.計劃——各組學生準備如何向全班報告任務完成情況。

c.報告——學生報告任務完成情況。

3.語言聚焦

a.分析——學生通過錄音分析其他各組執行任務的情況。

b.操練——學生在教師指導下練習語言難點。

在英語課堂教學過程中，教師首先要將課堂任務向學生呈現出來，這樣學生在任務的驅動下便可以進行技能的學習與訓練，這樣的學習過程是任務驅動型的，有利于提高學生的學習興趣和學習動力。

任務循環的過程是實施任務型教學課堂的教學核心。在任務型循環的過程中，教師可以讓學生進行小組討論，而且可以讓每個小組選出一名小組長，讓小組長制定具體的實施方案，并且可以讓小組長給每一位組員都分配任務，使每位組員具有一定的參與感，激發他們的學習興趣。

在討論完畢后，讓每個小組進行輪流發言，之后教師可以讓各小組的組長對其他小組的表現情況以及自己小組成員的表現情況進行適當的點評，再由教師對各小組的表現情況進行綜合點評，評比出前三名以供其他小組進行學習，最后，教師對所布置的任務給予最優解答。

三、任務型教學法在高中英語課堂教學中的反思

1.任務型教學法的優點

任務型教學法是吸收了傳統教學法中的多種優點而形成的，所以它并不排斥傳統的教學方法，而是與其相兼相融，但與傳統教學方法相比，它又具有以下優點：

第一，任務型教學法是以完成目標為主題的教學方法，它具有很強的針對性、目的性，可以最大限度地督促學生完成學習任務，激發學生的學習興趣。

第二，在任務型課堂的教學過程中，可以將英語中的知識技能課與口語表述能力完美結合，對學生的英語綜合運用能力的提高有著非常大的幫助。

第三，在小組解決任務的過程中，可以培養學生人際交往、思考合作、緊急決策和應變的能力，有利于學生的全面發展。

2.任務型教學法的缺點

雖然任務型教學法在英語教學過程中擁有很多優點，但該方法在我國廣大的農村地區實施的過程中受到了各種因素的限制，也存在一定的不足：

首先，課堂教學效率較低，難以保質保量地完成教學任務。在我國廣大的農村地區，許多班級由于缺少教師的緣故而導致班級學生眾多，任務型教學法在基數較為龐大的班級中無法很好地完成教學任務，這就使得任務型教學法的優勢不再明顯。

其次，在任務型教學法的實施過程中，教師難以對所有學生進行有效監督，因此，學生在討論過程中，很有可能會把大量的時間用來說一些與學習無關的事，這樣的行為無疑是一種浪費時間的行為。

四、結語

任務型教學法的應用無疑對我國的教育產生了巨大的影響，是將知識轉化為能力的重要手段，是在我國現行教育體制下對教學方法的一種創新。

（作者單位：溧陽市光華高級中學）