小學信息技術教學中翻轉課堂教學模式的運用分析

張燕

摘要：隨著信息化技術的不斷發展，翻轉課堂教學模式逐漸興起，許多教師都在課堂教學中開始運用翻轉課堂教學模式，激發學生更大的學習興趣，提高了課堂教學效率。基于此，本文探討了翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的運用，以供同仁參考。

關鍵詞：小學信息技術? ?翻轉課堂? ?教學模式

隨著我國教學改革的不斷深化，翻轉課堂教學模式也受到越來越廣泛的運用。在小學信息技術教學中教師必須將翻轉課堂理念巧妙融入課堂教學的各個環節，同時拓寬學生的知識面，將趣味性教學融入課堂教學中，深度優化教學的質量和效率。

一、明確學習目標，激發學習熱情

根據小學生年齡小、好奇心強的特點，教師可以借鑒游戲闖關的思想，通過設計階梯性的學習任務，驅動學生的好奇心，展開學習的“闖關行動”。在任務的安排上，教師要根據每個學生的不同情況，設計合適的、能充分調動學生積極性的任務。

以《制作演示文稿封面》為例，在小學信息技術教學中，教師要充分抓住學生的好奇心，為學生創造輕松的學習環境，引導學生在興趣中學習。如在制作文稿封面之前，教師可以先向學生們提出問題：“同學們，你們愛美嗎？喜歡漂亮的臉蛋嗎？”接著向學生分析演示文稿封面就如同人的臉蛋一樣，只有設計得漂亮的封面才會對人有吸引力，引起觀看者的興趣。最后，教師還可以給學生布置任務：在演示文稿的設計封面上，要求學生通過PPT導入或制作圖片背景，將封面圖片進行插入并對齊描邊，并將標題內容設計為藝術字體，使封面更具吸引力，再明確封面的設計主次關系，把握好整體的設計結構和排版。

二、觀看教學視頻，培養自學能力

當學生的學習興趣被激發之后，教師可以利用一些多媒體技術展示教學內容，給學生安排合適的學習任務，從而逐步培養學生自主學習的能力。

以《制作演示文稿封面》為例，學生在制作完成后，教師可以通過問卷調查的方式找出學生在學習中遇到的問題。在下一次課堂上，教師可以將學生容易出現的問題通過短視頻的方式展示出來，并對其中的重點和難點進行詳細講解。在學生充分掌握這些知識的基礎上，教師可以再安排一些拓展性的視頻內容。在此過程中，教師可以隨堂巡查，幫助一些理解困難的學生進行指導教學，使他們得到更好的進步。

三、分塊答疑解惑，促進協作學習

在學習過程中，學生總會遇到兩類問題：一類是可以自學解決的，另一類則是自己無法獨立解決的。在面對無法解決的問題時，學生可以選擇與同學討論解決，也可以選擇求助教師。

以《幻燈片制作》為例，教師除了要求學生完成布置的任務之外，還應要求學生進行幻燈片制作的優化處理。如制作方法的優化和制作內容的優化。在優化制作方法方面，學生需要尋找更加合適的方法，逐步掌握幻燈片的制作技術。另外，對于學生在優化過程中遇到的困難，教師可以將學生進行分組，采用頭腦風暴、小組學習、拼圖學習等方式在小組中進行討論，對于小組內無法完成的任務則請示教師進行講解。

四、開展過程評價，樂于分享交流

開展教學評價是提高小學信息技術教學效率的有效手段，它不僅能讓學生了解自己掌握知識的程度，還能增加師生之間的交流，形成良好的師生關系。

以《幻燈片制作》為例，在課堂教學過程中，教師可以設置階段性評價體系和總體性評價體系，通過對學生學習過程的表現情況來判斷教學的整體質量。與此同時，學生間還應該積極交流互動，可以在小組內部展示自己的學習心得，并開展交流會進行分享，充分調動學生的積極性和創造性。

五、結語

在小學信息技術教學中，教師要積極改進教學方法，結合翻轉課堂教學模式，開展多樣化的趣味性教學，充分調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力和創造能力，為學生的健康成長打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]董計霞.試論翻轉課堂教學模式用于小學信息技術課程的行動研究[J].中國校外教育，2015，（32）.

[2]朱國華.翻轉課堂教學模式在小學信息課堂中的運用[J].中小學電教（下半月），2015，（9）.

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮王元小學）