淺談如何提高高中物理實驗探究課的有效性

【摘 要】在高中物理課程中，通過實驗探究形成物理概念，理解物理基礎理論，掌握物理知識和技能，培養學生的科學態度和價值觀，在新課程理念下物理探究實驗在實驗教學過程中還存在著很多問題：（1）學生實驗目標意識淡漠，教學過程被動，學生積極性不高；（2）教學過程缺少有效的控制和管理，常常陷于自流，教學效益較低；（3）教學效果缺少及時、明確的考查手段，質量心中無數，有一定的隨意性。

【關鍵詞】實驗探究課；創設良好的探究氛圍；有效的指導；有效的評價

在高中物理課程中，物理實驗是十分重要的教學內容，同時它又是新課程倡導的教學方式和學習方式。通過物理實驗能激發學生的學習興趣，幫助學生通過實驗探究形成物理概念，理解物理基礎理論，掌握物理知識和技能，培養學生的科學態度和價值觀，幫助學生發展思維能力和訓練實驗技能，從而達到全面提高學生的科學素養的目的。《高中物理課程標準》指出，轉變學生的學習方式是課程改革的基本要求，教師要更新教學觀念，在教學中引導學生進行自主學習、探究學習與合作學習，幫助學生形成終生學習的意識和能力。但多年來實驗課又是高中物理教學中最薄弱的環節，在新課程理念下物理探究實驗在實驗教學過程中還存在著很多問題，需要在教學中不斷提高實驗探究課的有效性。

一、創設良好的探究氛圍，有效的激發學生自主探究的欲望和學生互相合作交流的學習過程，來提高高中物理實驗探究課的有效性

例如《探究彈力大小》這節內容可以通過學生的動手實驗，讓學生體會生活中常見的、熟悉的形變，學生學會觀察與思考、分析與歸納，從而理解彈力的產生原因和條件；在探究微小形變時，通過學生親身體驗，學生在壓瓶子的過程中，看到了管的液面有了明顯的上升或下降，在做桌面微小形變時也讓學生親身體驗過程，聯系生活實際，物理走向社會的理念。通過放大有機玻璃和桌面的微小形變的演示實驗，拓寬學生的認識面，在探究彈力大小時，學生用手拉動不同質地的皮筋，感受彈力的大小，提出問題，在探究過程中恰到好處的創設問題情境，有效的激發起學生探究此問題的興趣和欲望，激發了學生自主的設計實驗方案和動手做試驗，分析實驗數據，探究出彈簧彈力的大小與哪些因素有關。

二、教師以人格魅力、積極的情緒和幽默的語言感染著學生，使學生心情愉快地投入學習；營造出和諧愉快的教學課堂，來提高高中物理實驗探究課的有效性

建立寬松和諧的課堂氣氛，讓學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態，敢想、敢說、敢于質疑問題，勇于大膽創新，樂于發表意見。只要告訴我，我會忘記；只要演示給我，我會記住；如果讓我參與其中，我就會明白。在這樣的環境中，學生不是被動的接受，而是在教師創造的一定條件下，一步步的引導學生自己發現的，悟出來的，是主動獲得的。

三、教師有效的指導，提高高中物理實驗探究課的有效性

從學生的實際情況出發，要充分認識到學生認知水平和年齡特征，加強實驗過程的指導，避免實驗探究中的盲目性，提高實驗的有效性，指導學生進行正確的實驗操作，使之達到了預期的效果。教師的有效指導，學生是珠子，教師語言是線，引導語影響全課堂，有效地引導語變學生被動思維為主動思維，例如有效地引導語“不知道，怎么辦”、“做實驗干什么”等等。在指導學生實驗操作過程中，使學生形成安全操作、規范操作要求的習慣。提高新課程實驗探究教學有效性有一些基本的要求，其中不乏加強實驗方法的有效指導，適當地去降低實驗的要求，并提供體驗、交流的平臺，關注實驗探究過程的激勵評價。

四、有效的評價，提高高中物理實驗探究課的有效性

教師采用激勵性的評價語言不僅是心理層面的要求，也是客觀層面的要求。學生雖然能憑著興趣，在教師指導下進行實驗探究活動，但探究的熱情往往是短期的、不持久的。因此，需要教師及時的評價與認可，讓學生有成就感，例如：你真棒、很有創意、有科學家的思維、設計非常新穎、等等，還有學生之間的互評，例如：你的合作者哪方面表現很好，哪方面需要完善、說說你對他的評價；還有自我的評價，自己認為做得最好的有哪些？不足的有哪些？等多種方式來評價學生，讓學生感受成功的喜悅和他人的認可，有所收獲。細心呵護學生與生俱來的好奇心，培養他們對實驗探究的興趣和求知欲，幫助他們體驗實驗探究活動的過程和掌握實驗探究的方法。

除此以外，規范備課，提高實驗教學內容的有效性，是實驗探究教學有效性的前提。實驗材料的充分準備也有著重要的作用。學生是進行教學活動的主體，教師應成為教學活動的組織者，引導者和合作者，教學活動應是在教師的指導下學生積極主動地參與的過程，而不是使學生只能順著教師的思維軌跡去思考。根據教材的具體需要，從實際出發在教學過程中，以課程標準為標準，讓學生參與，在做的過程中發現問題，解決問題，教師要讓學生知道是“為什么”而不是“是什么”學生生活經歷的回憶與再現同樣是體驗，不一定要親自做實驗；一定要有學生親自經歷的過程，實驗中引導學生及時交流，獲取高效率的課堂，提高學習效率。

（作者單位：新疆石河子高級中學）