信息技術在小學語文教學中的運用

徐振亮

《小學語文新課程標準》指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”在語文教學中，運用現代信息技術，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，培養學生的各種能力，提高語文課堂教學的效率。

一、運用信息技術，激發學生的學習興趣

興趣是小學生學習語文知識的基礎，也是小學生自主探究的學習心理特征和動力，只有對知識感興趣才能持久地學好知識。因此，在小學語文教學中，教師要充分利用可能的資源和方法調動學生學習的積極性和主動性，使學生在學習的過程中形成良好的學習動機。最有效的方法，就是將先進的現代信息技術運用到小學語文教學中，實現情境的再現，使得抽象的課文內容變得形象化、生動化，提高學生的學習興趣。例如，在教學《四季》時，教師可以使用投影儀展示出一年四季的變化和各個季節的代表植物，并適時地配上解說，這樣能使課堂氣氛更活躍，學生的學習興趣也會更濃厚。將信息技術整合到小學語文教學中，能在極大程度上調動學生的學習情緒，激發學生的探索欲和求知欲，為學生學好小學語文知識奠定堅實的基礎。

二、借助信息技術，解決學習中的難點

在課本的學習過程中，如果遇到難點，學生很難從課本的字面解決難點，需要借助學習工具，在這時，信息技術就是非常好的輔助工具了。比如，在閱讀教學中，像《向衛星求救》《妙趣橫生的太空生活》《兩個鐵球同時著地》這類科學性較強并且無法觀察、體驗到實際場景的科普文章，教師不大好把握，原理講多了就把課堂變成了自然課，學生對這類文章也不好理解，因為小學生的思維特點是以形象思維為主，而文中的描述摸不著、看不到。在此，由于課文的靜止或簡單抽象難以創設真實情境，學生興趣不濃，想象不足，理解有限，給教學順利進行帶來困難。所以，在教學實踐中，可以根據這類課文的特點和學生的認識水平，充分運用多媒體信息技術創設情境，教給學生閱讀的方法，培養學生的自學能力，為學生自學語文打下基礎。

三、利用信息技術，提高學生的閱讀水平

信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情境中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，教師要善于利用信息技術文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發，精心設計課件。一方面，可以激發學生的閱讀、學習興趣；另一方面，可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。如，在教學《問銀河》一課時，課文中出現的“伸著大鼻子的貨輪”“斜拉橋”“葛洲壩水力發電站”“攔河大壩”這些事物，都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，就可以利用信息技術來輔助教學。在課堂上，給學生呈現出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時知識面也得到了拓展。

四、運用信息技術，培養學生的創新能力

要提高學生語文綜合性學習的效率，必須把握有效的教學策略。利用多媒體技術可以拓寬教學時空，創設探究性的教學情境，并在情境中提出問題，揭示矛盾，引發爭論，打開學生的思路，激起學生的好奇心和求知欲，突破學生的定式思維，有利于學生進行發散思維訓練，培養學生的創新思維能力。如，在教學《驚弓之鳥》一課時，學生對更贏只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不理解。在此可以設計一幅抽拉活動片，并錄制拉弓聲和大雁嘶鳴聲，在學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導學生觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測：更贏聽到大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁；于是就拉弓振聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示，難點突破了，很好地引發了學生的創造性思維。

實踐證明，在語文教學中應用現代信息技術，能讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化小學語文課堂教學、提高語文教學質量、全面提高學生綜合素質的目的。