談高中英語課堂互動的形成

鐘晰

摘 要：互動教學模式的直接理論依據是交際教學法。它強調語言的多種用途和學習外語的多種目的，強調教學應以人為本，課堂組織應以學生為主，教師的責任是給學生提供交際情景、場合，幫助學生創造性地、自由地表達，交流自己的意念和思想。互動教學模式不僅具有反饋和雙向互動的特點，學生甚至可能直接獲取老師沒有講授的外部信息。

關鍵詞：高中英語；互動教學；英語教學

英語是一門語言學科，它要求培養學生聽說讀寫等綜合運用能力。但目前高中英語教學卻不盡人意，其主要原因就是課堂教學模式陳舊，學生往往是課堂的聽眾，處于被動學習的狀態。所謂互動式英語教學，是指在英語教學活動中，師生雙方充分發揮主觀能動性，師生之間通過真誠和諧地交往、溝通，相互作用、相互推動，形成師生互動、生生互動、學習個體與教學中介互動的教學局面，推動教學進程，提高教學效果的一種教學方法。換句話說，課前，教師根據教材以及大綱要求，精心設計教學方案，課上，充分調動學生的學習積極性，教師引導，學生為主，進行生生對話，師生對話，從而合作完成教學活動。這樣一來，學生在輕松愉快的氛圍中自然會大膽的運用英語，提出問題，成為課堂的主人。

一、提升師生雙方對英語的認識

傳統的教學中，無論是教師還是學生都普遍認為學習英語就是背單詞，背短語，記語法，還有做不完的練習題。其實，這樣的教學模式只會讓學生成為考試的機器，學的是啞巴英語，一遇到外國人就逃或者就是簡單的"How are you？ I'm fine ，thank you" 又或是"My English is poor！"這就是我們傳統模式培育出來的新世紀人才，所以這樣的情況下，師生雙方都應該改變對英語的認識。應該意識到英語作為一門語言，作為國際通用語言，是用來交際的工具，我們在課堂上不僅要學習基本的語法知識，還應該提高語言的實際運用能力。我們教師應該盡可能的把聽、說、讀、寫等能力鍛煉穿插在課堂之中，讓學生獲得更多的語言實踐機會，再加上教師適當的肯定和鼓勵，自然而然增強學習的自信心和成就感，從而激發學習興趣，提高積極性。

二、創設情境、共同探求

創設情境——英語教學互動模式的情形。在英語課堂中，教師的中介作用是借助說話實現的，英語教師首先要做到的就是創設英語說話情境。說話習得理論也認為理想的外語課堂教學應能使學生“沉浸”于使用目的語的情形之中，進行有意義的寒暄。在教學操作中，堅持用目的語組織教學，可使外語教學在課堂這個小情形中為學生締造精彩的說話情形，它將外語教學系統中的主體（學生）、客體（目的語）和情形三要素聯系起來。學生不停地接收一些新的說話材料，并自動地按照先前的認知結構有選擇地知覺這些外在信息，建構最新信息（材料）的理解。在傳統的課堂教學中，學生處于被動狀態，以聽、想的學習方式接受大量知識，其思維過程被教師所牽制，缺乏主動性，教師也往往被自己設計的教學思路所限制，即為單向傳授（act）和應答（react）的教學模式。這樣的教學，師生缺乏交流，互動不夠，缺乏創新，影響了教學效率和學生能力的培養。而現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在教學過程中，我們應該努力創設一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，并最大限度地調動學生學習的主動性和創造性。這種氣氛有利于師生進行交流、互動和啟發，從而共同對課堂有進一步探求的心理。教師可以通過教材每一章、每一課的授課主題，去發掘可以使學生產生興趣的相關背景材料，以引起他們的注意。這樣，學生就會在輕松和諧的學習氣氛中主動去攝取信息，并形成學生自主、老師民主的互動教學氛圍。

三、采用適當的激勵策略，激勵永遠是一個人前進的動力

在中國，大部分學生的英語交際能力僅限于基本的交際對話，英語課堂上也不例外。所以我們教師在課堂上適當采取激勵策略，一方面減少學生的心理壓力，另一方面激發學生回答問題的積極性。例如，當學生回答正確時，我們可以給以真誠而肯定的鼓勵，我們可以說"Very good！ Good job！"等等，給學生以正能量。又如，在回答問題的過程中，我們可以給予學生鼓勵的眼神或是一個溫和地微笑，鼓勵學生繼續說下去。并且，在學生的回答出現錯誤時不要急于去糾正，應該讓學生把自己的答案說完，最后教師再做適當的糾正。這樣有利于保護學生的回答問題的積極性，給學生以安全感。

四、加強老師與學生之間的互動，構建良好的學習氛圍

課堂氛圍主要依靠老師的教案設計與學生的主動參與，只有在教師的良好調度下，學生才能更好地融入課堂，成為課堂的主人翁。英語老師在進行教案設計時，就應秉持將課堂活化的理念，突破傳統的授課模式，以多元化的教學方式加強與學生的互動，讓學生自由發揮其個性。比如，可以根據所上的內容選擇合適的英語影片，既能引起學生興趣而又具有教學意義。在看完影片之后可以讓學生自由發揮觀后感，但要求盡量使用英語，在交流的過程中，教師與學生可以各抒己見，也可讓秉持不同觀點的學生進行辯論，辯論的目的不是為了最終的結果，而是盡量使學生增加練習使用英語的機會，在這樣輕松愉悅的練習氛圍中，學生將不必再想著考試成績這些壓力，而是純粹地使用英語表達自己的想法。通過這個過程，學生能很好地提高自身的英語水平，真正將英語作為一項技能掌握。另外，教師可以在課堂中多貫穿表演的環節，讓學生分成小組坐在一起，在老師的建議項目里自行挑選，以英語話劇的形式表演。在此過程中，學生可以根據大綱設計排練出有趣而充滿意義的英語話劇，課堂的表演過程也可使學生發揮自己的天性，同時，增進學生之間的友情。這樣的課堂互動會使學生的英語使用水平在無形中得到提高，也能使課堂教學氛圍變得更加融洽，最終達成教學目標。

互動式教學作為高中英語教學中一種行之有效的教學模式，既有利于提高學生的學習積極性，又利于鍛煉學生的思維。我們教師應該積極采用互動式教學，提高高中英語教學水平。