互聯網+環境下微課教學策略的應用

文家祥

摘 要：互聯網+環境下教學手段發生了巨大的變革，而云課堂平臺的搭建實現了教學方式的徹底革新，很好地促進了教育教學的開展，提高了教學的質量。在云課堂環境下，微課作為學習的重要載體，形成了一個半結構化、網頁化、開放化、情景化的資源動態生成與交互教學應用環境，對教師的“教”和學生的“學”都產生“革命性的影響”，受到教師和學校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點。

關鍵詞：云課堂；微課；教學應用

當下，以互聯網+為特點的的信息技術，已以驚人的速度進入教育的各個領域和環節，新型的教育模式迅速誕生和成長。近年來，我們基于互聯網+環境開展了云課堂建設，就如何開展網絡教學，促進師生信息化發展，提高教學效率等方面進行了深入細致的研究，特別對微課的教學應用策略作了一些實踐和思考，總結出一些可行、有效的方法。

一、云課堂是什么

“云課堂”是基于云計算技術的一種高效、便捷、實時互動的遠程教學課堂形式。使用者只需要通過互聯網界面，進行簡單易用的操作，便可快速高效地與全球各地學生、教師、家長等不同用戶同步分享語音、視頻及數據文件。虛擬課堂為用戶創造了一個實時的網絡互動課堂，通過遠程音視頻授課，實時作業反饋，能夠有效提升教學的效果。其系統基礎主要由課件制作工具、實時互動課堂、課件點播系統、學習管理系統等構成。云課堂平臺的搭建實現了教學方式的變革，很好地促進了教育教學的開展，提高了教學的質量。

二、微課是什么

“微課”，又名“微課程”，全稱“微型視頻課程”。是指以微型教學視頻為主要載體，教師針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻網絡課程。隨著顛倒的課堂（翻轉課堂）、可汗學院等新概念的普及，微課作為學習的重要載體，形成了一個半結構化、網頁化、開放化、情景化的資源動態生成與交互教學應用環境，對教師的“教”和學生的“學”都產生“革命性的影響”，受到教師和學校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點[1]。

三、微課在教學中有何作用

微課，本身不具備在線的功能，但作為一種教育教學資源，一旦在網絡上傳播，相比于傳統教材來說，比電教教材資源更適合于個性化學習，便于學生有針對性地自主選擇學習內容。對教師來說，微課是網上聽課評課、跨區網絡教研的，最具個性化的媒體專業成長平臺。對學生來說，微課是一種最靈活、開放、交互性極強的，最具親其師、信其道的網絡碎片資源，在自主、專題、探究和移動學習中，不管是課前預習、或是課后鞏固，是一種極易形成獨立見解的電子學材。對家長來說，微課是輔導孩子學習的、淺顯易懂的、見效最快的在線家教資源，也是學歷/非學歷進修的短平快課程資源[2]。

四、微課在教學中如何應用

在網絡時代，隨著信息與通迅技術的快速發展，與當前的博客、微博等一樣，微課也將具有十分廣闊的教育應用前景。

在國外，較為成功的模式是將微課應用于“顛倒課堂”[3]、“電子書包”、“混合學習”等教育改革項目中，并已取得了較為明顯的效果，影響最大的就是可汗學院教學模式。目前，國內微課還處于發展的初期，大規模應用方面的研究和成熟模式較少，基本處于應用探索期。而我國微課在課堂教學中的應用也基本是出于老師自發的原因。

1.微課在課堂教學中的應用。

（1）用于課前復習。根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看相關微課，為新課做好準備。

（2）用于新課導入。教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看相關視頻。

（3）用于知識理解。教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

（4）用于練習鞏固。教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識。

（5）用于拓展延伸。在學習季節與天氣一課時，筆者通過微課視頻播放關于中國的冰城哈爾濱的冬季冰上活動，以及美國夏威夷的水上運動，讓學生開闊眼界，陶冶情操，感受自然之美的同時，能運用所學句型介紹兩城市的天氣與活動。

2.微課在學生自主學習中的應用。

隨著信息化技術的發展，微課作為一種支持教師教和學生學的新型網絡教學資源，具有其自身的獨特優勢和特點。它的出現既順應了信息時代發展的潮流，同時又滿足了教育發展的需求。微課未來的發展趨勢之一便是，用于學生的正式的現實課堂學習，也可用于基于手持移動終端的非正式學習環境中。

由于微課不受時間和空間約束，學生可以自由選擇學習方式，使學生減少了學習的逆反心理，增強了學習的自主性。同時，由于在線視頻可以反復播放，所以各層次水平的學生可以根據自己的實際情況來選擇適合自己的學習方式和進度，有利于學生自主學習。

雖然目前微課還是一個新生的事物，其在內容設計，資源建設，教學應用模式等方面還有很多不完善的地方，但其在中小學課堂教學甚至是整個教育教學中必然有廣闊的應用前景。微課，作為一種新型的課程資源，有著其他課程資源無法替代的價值。小微課能發揮大作用，成就大課堂。讓微課翻轉課堂一定能夠成為現實，微課一定能給教育帶來春天！

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，10期.

[2]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究——基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2012（2）：70.

[3]劉銳.王海燕. 基于微課的“翻轉課堂”教學模式設計和實踐[J].現代教育技術，2014（05）.