高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題

姚閩花

摘 要：隨著新課程改革進(jìn)程的逐漸深入和發(fā)展，我國的教育理念正在逐步的更新和完善。在此背景下使得我國的教育事業(yè)的發(fā)展也更加迅速。高中語文作為我國高中教學(xué)體系的重要學(xué)科，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)和人文精神的重要科目。其中在高中語文教學(xué)中人文精神的滲透作為新時(shí)代背景下高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，相關(guān)教學(xué)工作者要充分發(fā)揮語文科目的優(yōu)勢，利用語文獨(dú)特的魅力讓學(xué)生受到文化的熏陶，將人文精神全面的滲透的高中語文教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生樹立健康的、優(yōu)良的人文品格。所以本篇文章主要針對高中語文教學(xué)中人文精神的滲透進(jìn)行相應(yīng)的分析，以期利用有效的方法加強(qiáng)高中語文教學(xué)中對學(xué)生人文精神滲透。

關(guān)鍵詞：高中語文；人文精神；教學(xué)方法

現(xiàn)如今，隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，在教學(xué)當(dāng)中更加注重對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)更能夠突出教育的價(jià)值，高中語文作為一門非常重要的人文學(xué)科，其中包含著非常重要的人文精神，但是需要教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中利用有效的方法進(jìn)行人文精神的滲透，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人文品格，來有效的提高高中語文教學(xué)的效果。

一、人文精神的含義以及高中語文教學(xué)中進(jìn)行人文精神滲透的作用分析

1.人文精神的含義分析。

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造；而人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識(shí)教育體系，它關(guān)注的是人類價(jià)值和精神表現(xiàn)。人文精神的核心是人，以及人與人之間的關(guān)系。高中生正是處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，人文精神能夠教會(huì)學(xué)生如何做人。特別是對于高中語文教學(xué)而言，高中語文教材當(dāng)中包含著豐富的人文精神，是在高中階段對學(xué)生滲透人文精神的重要學(xué)科[1]。

2.在高中語文教學(xué)中人文精神滲透的重要作用分析。

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容主要是讓學(xué)生提升應(yīng)試能力，對語文當(dāng)中的理論知識(shí)進(jìn)行背誦記憶，從而滿足應(yīng)試的需求，忽視了在高中語文課程當(dāng)中的人性關(guān)懷和人文滲透。在語文教學(xué)中滲透人文精神具有非常重要的作用主要是因?yàn)檎Z文當(dāng)中包含著的不僅僅是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀的民族文化，更重要的是語文是學(xué)生掌握母語的重要學(xué)科，這就使得高中語文作為高中階段進(jìn)行人文滲透的重要科目，承擔(dān)著人文精神培養(yǎng)的重要責(zé)任。在高中語文教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行人文精神的滲透是貫徹現(xiàn)代化教育方針的最好體現(xiàn)。所以相關(guān)教學(xué)工作者必須要重視高中語文教學(xué)中的人文精神滲透，并充分把握語文的優(yōu)勢，不斷加強(qiáng)對學(xué)生人文精神的滲透。

二、高中語文教學(xué)中人文滲透的有效措施

1.挖掘教材內(nèi)容，有效的進(jìn)行人文精神滲透。

在高中語文教學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含著豐富的人文元素，教師在教學(xué)當(dāng)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不失時(shí)宜的挖掘課文當(dāng)中的人文精神，對學(xué)生進(jìn)行合理的人文精神滲透，并根據(jù)學(xué)生的理解能力引導(dǎo)學(xué)生在課文當(dāng)中找到情感共鳴，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如在教學(xué)《項(xiàng)脊軒志》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生通讀整篇課文，借助相關(guān)的工具書理解課文的內(nèi)容，然后教師在教學(xué)當(dāng)中找出其中的關(guān)鍵句子進(jìn)行理解，并提取當(dāng)中的人文元素。比如：娘以指叩門扉曰：兒寒乎？欲食乎？吾從板外相為應(yīng)答。通過對這句話的理解，深刻的體會(huì)出了作者對母親的敬愛以及思念之情。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對這句話的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的精神境界以及感受父母的慈愛之情。再如：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣[2]。教師就是要引導(dǎo)學(xué)生對這些句子進(jìn)行深入的揣摩，讓學(xué)生感到了作者對妻子的眷念之情，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解，也加強(qiáng)了對學(xué)生人文精神的滲透。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教師在教學(xué)過程當(dāng)中不應(yīng)該僅僅局限于課本，而是應(yīng)該更多的引用一些課外的內(nèi)容，豐富教學(xué)課堂。而且語文本身就是一門厚積薄發(fā)的課程，必須要學(xué)生有廣泛的知識(shí)積累才能夠比較深刻的理解內(nèi)容。比如在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)歷、生活環(huán)境、性格特點(diǎn)以及興趣愛好等等開展相應(yīng)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生之間的差異，合理地進(jìn)行人文精神的教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能夠體會(huì)到人文精神，加深學(xué)生對生活的感悟。比如在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、書籍等等查找一些古代封建大家庭的禮儀制度，在古代封建禮儀制度的學(xué)習(xí)當(dāng)中豐富學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的人文精神滲透。

三、結(jié)語

在高中語文教學(xué)中進(jìn)行人文精神的滲透是新時(shí)期背景下語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，相關(guān)教學(xué)工作者必須要充分挖掘教材內(nèi)容、拓展學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些國內(nèi)外名著，豐富教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行有效的人文精神培養(yǎng)，滿足課程改革的需要和學(xué)生發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向東.高中語文教學(xué)人文精神滲透問題的分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（03）：98.

[2]韓利江.高中語文教學(xué)的人文精神滲透問題研究[J].學(xué)周刊，2015（20）：68.