淺談探究式教學在高中數學教學中的應用

王禮剛

摘要：隨著新課程改革的逐步實施和不斷發展，對高中數學課堂教學提出了更高更新的要求，如今的高中數學課堂教學越來越提倡素質教育，很多的教學方法應運而生，探究式教學就是其中之一，探究式教學是一種比較新穎的教學方法。探究式教學模式，改變了傳統的教學方法，為學生提供了自主探究學習的機會，突出了學生的主體地位，調動了學生學習的積極性，增強學生探究學習的意識，轉變了學生被動的學習狀態。此模式使學生之間可以相互合作、共同探究教學內容，創設活躍的教學環境，使教學氛圍不再沉悶，鍛煉學生相互合作學習的能力和探究能力，以便于學生快速掌握數學知識和公式，漸漸地對數學知識感興趣，消除學生的不良情緒，使他們積極主動投入到數學教學中。在合作探究的過程中學生掌握了數學知識點，并奠定了堅實的數學基礎。它充分體現了應用探究式教學模式的重要性，從而取得最佳的教學效果。下面我根據自己的教學實踐來談談探究式教學在高中數學教學中的應用策略和方式的幾點體會。

關鍵詞：高中數學；探究式教學；教學策略；教學方法和方式

所謂的探究式教學是指在課堂上，由教師根據教學大綱的要求，根據學生的認知水平和已有的知識基礎之上，提出問題，并且在教師的指導下由學生圍繞該問題進行討論，以學生自主學習和合作討論為前提，以教材為基礎，在教師的啟發誘導下，讓學生自由表達觀點，質疑探究問題、自主思考，最終完成問題解答和新知識學習的一種教學方法。探究式教學可以很好地提高學生學習的主動性和探究能力，以及發現問題、解決問題的能力，并且在探究過程中可以培養學生的合作意識和合作能力。

一、探究式教學的作用

在傳統的高中數學課堂教學中，教師在課堂上以自我為中心，按照自己的思路講解數學知識，很少顧及學生的掌握情況，很少顧及學生的感受，教師只是按照自己的思路完成課堂內容的講解，教師和學生之間的互動很少，當學生在課堂上很疑惑時，教師可能就沒有注意到，仍然在自顧自的講解。在這樣的教學模式下，學生總是在跟著教師走，教師走一步，學生也就跟著走一步，學生總是沒有自己主動向前走的要求和具體行動，同時學生也沒有主動思考的習慣，學生也不會思考，自己沒有學會學習知識的方法，只是單純的按照教師安排好的步驟進行著，在課堂上，教師是課堂的表演者，學生是忠實的觀眾，長此以往，學生的學習的主動性就被抹殺了，學習的積極性和學習興趣也不能被調動和激發起來，因此這樣的教學模式，其教學效果是可想而知的，所以，新課程改革應運而生，提出了素質教育的觀點。高中數學教師在日常的教學中，常采用探究式教學方法，以培養學生的自主學習和科學探究的能力，提高學生獨立思考，獨立運用數學思維分析問題和解決問題的能力，同時還可以促進學生之間的相互合作，相互交流分析探討問題的習慣和能力，使學生之間的合作能力和團隊精神不斷增強，同時還可以提升他們的實踐能力。

二、探究式教學的策略

1.激發內在潛能，讓學生能夠主動探究

高中數學課堂教學是教師講解知識的主陣地，是學生吸取知識的主要場所。而課堂學習的時間是有限的，可是課堂需要學生學習的知識和內容是很多的，因此提高學生學習的效率是必要的。教師在教學的過程中，就會想盡一切辦法，來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，以提高課堂教學的效率。俗話說“興趣是最好的老師”，學生學習興趣的激發更顯得異常重要，在傳統的教學中，部分高中數學教師不重視學生興趣的激發和培養，常常讓學生機械的被動地學習，對學生采用強制的方法，學生對學習沒有興趣，甚至產生了抵觸的情緒和心理，學生并沒有發自內心的去學習，只是在別動的接受，被動的學習，毫無主動性而言。作為高中數學教師在進行課堂教學活動中，要注重對學生情感的培養，要善于利用激勵性的教學語言，激發學生內在的情感需求，激發學生主動學習的激情和熱情，并將數學知識融入到現實生活中，使學生感受到數學知識的實用性，引發學生主動探究的內在的情感，激發學生主動探究和學習的動力和熱情。

2.創設問題情境，激發學生探究的欲望

高中數學知識與初中數學知識相比較，高中數學知識從難度和廣度都加深了很多，有部分學生在初中時，感到不需要怎樣的努力就可以考到不錯的分數，可是到了高中仍然存在這樣的心理，他們以為高中學習中，同樣可以輕松的學習下去，仍然采用初中的學習方法來學習，經過一段時間的學習，他們就感覺到力不從心，感到高中數學學起來很困難，甚至有的學生對數學的學習失去了信心。在這樣的情況下，更需要高中數學教師從課堂的設計上下功夫，想辦法激發學生的學習的興趣，激勵學生的探究的欲望和好奇心。這樣教師就不能總是在課堂上干巴巴的講解，而應該精心設計教學的每一個環節，創設與教學內容相關的問題情境，讓學生置身于教學情境中，使學生參與到課堂中，使每一位學生都能身處其中，讓學生都能感受數學知識的形成過程，了解數學知識形成的來龍去脈，對所學知識有更深的認識和理解，以利于以后對知識的靈活運用。我們要創設多層次的問題情境，多和現實生活聯系，使學生感受到數學知識就在我們身邊，我們的生活離不開數學知識，鼓勵學生大膽想象，大膽探究，以為今后的發展打下堅實的基礎。

總之，高中數學教學的最終目的，是培養學生學習知識和進行學習的能力。強化學生知識結構，激發和完善學生的各種能力，在高中數學教學過程中，合理運用探究式教學策略，能夠有效激勵學生展開問題探究、自主分析和知識建構，從而強化自身綜合能力，激發學生數學思維，挖掘學生潛力，鼓勵學生探索，引導學生實踐從而學生能夠主動學習，自主思考，勇敢實踐探索的綜合能力。高中數學探究式教學理念和策略，需要結合學生認知水平、興趣特點等，實施因材施教，以此來強化學生的探究能力、實踐能力和解決問題的能力。