探究英語交際策略在英語教學中的有效實施

張靜

摘要：語言的最基本功能就是交流，這是語言存在的基礎。學習語言的最核心要求之一就是要學會用該語言進行交流。而交流的首要途徑就是口語交流。交際法教學的核心是提高學生的交際能力，而交際策略是提高交際能力的重要手段。交際策略是指語言學習者為了克服因語言資源有限所造成的交流障礙而采取的技能。如今在素質教育進一步推廣的背景下對英語口語的能力要求越來越高。因此初中英語教師也必須應形勢的發展在教學中加強對學生口語能力的培養。

關鍵詞：交際策略；英語教學；英語交流

一、初中英語口語教學現狀：

英語交際策略在英語課堂教學中使用效率高低與否，是以英語作為課堂交際語言為基礎的。然而現實狀況是很多老師可以完全用英語進行授課、組織課堂教學，但是總是擔心由于課堂上的交際會影響教學任務的完成，擠占了語言知識的講解和練習的時間，怕影響到學生英語成績。其次，現在的學生也很累、很無奈。在應試教育的指揮棒下，學生們自覺不自覺的將目光聚焦在分數上。面對考試，即使教師有嘗試滲透交際策略的意識，但也會因為大環境的壓力而變得態度不堅定，乃至妥協并放棄在英語課堂上嘗試任何與交際有關的內容，久而久之，學生也只能被動接受。

二、培養學生英語交際策略的有效措施

1.在課內外學習活動中幫助學生用英語與他人交流

想要幫助學生用英語交流，氛圍非常重要。教師要營造一種寬容、友好的氛圍，幫助學生克服焦慮的情緒。有些學生往往因為怕犯錯誤而不參與語言活動。教師應設計多種形式的活動讓學生能開口說，口語活動話題的準備要切合學生的知識水平和語言程度。過難會讓學生覺得難以開口，挫傷其積極性。太易學生會不感興趣，達不到訓練的目的。教師要發揮自身的創造力，設計出學生喜聞樂見的活動，吸引他們的參與，并在完成活動的過程中，注意利用各種交際策略，和學生進行英語交流。教師的示范引領作用要在與學生的互動過程中充分體現。所以話題既要能引起學生的興趣，活動的設計要體現循序漸進的原則。

2.幫助激發學生交際的欲望

教師在教學中經常反應說學生英語水平不高，不足以聽懂英文課，其實，我們老師們的迂回策略和尋求幫助的策略就沒有利用好。我們始終要明確交際策略就是幫助學生在自身英語水平有限的情況下，為達到交際目的，彌補其語法或詞匯知識的不足而采用的方法。正是由于學生的英語水平有限，方凸顯了交際策略的價值所在。教師要為學生做好示范，利用肢體語言，利用簡筆畫，利用各種媒體，通過豐富多彩的活動，激發學生的交際欲望。老師做好潛移默化的示范，給予適時適度的幫助，學生遲早會張開口用英語交流。

3.幫助學生抓住用英語交際的機會

若想培養學生抓住用英語交際機會的能力，除了引導學生在課堂中多參與課堂活動之外，在日常教學中，老師也需要給他們一些動力。為學生提供可參與的氛圍，這樣才能將所有學生都吸引過來。然后，創設一種競爭氛圍，幫助學生抓住開口的時機，培養學生用英語表達的習慣，在比賽中，學生們才能玩得開心。正因為有輸有贏，才能體現出機會的稀缺性，這樣一來學生才愿意抓住用英語交際的機會。只有當機會不是人人都有的時候，才能培養學生敏銳的嗅覺和敏捷的身手。

4.幫助學生在交際中把注意力集中在意思的表達上

在應試教育體制下，無論是學生還是老師都在自覺不自覺的將語言的準確性放在了首位。于是，我們經常看到，學生好不容易鼓起勇氣開口講英語，卻在頭腦中不斷地思考各種語法問題，搭配問題，等等。結果，出口的話語支離破碎。因此首先，教師要讓學生知道，在交際中出錯是很正常的一件事，因為每個人都能從錯誤中學到知識。再有，教師要將交際策略系統地傳授給學生，這樣簡單明了。另外，教師應該為學生創設真實的情景，讓他們身臨其境，這樣才會激發學生的參與性，學生們才會更愿意集中在意思的交互上。

5.幫助學生在交際中借助手勢和表情等進行交流

在交際過程中，除了語言，我們還可以依托語氣、手勢和表情這些肢體語言來傳情達意。我們作為英語老師，其實就是架在東西方文化之間溝通的橋梁。我們的學生往往是通過我們來了解西方文化的。西方人肢體語言夸張、表情豐富是不爭的事實。因此，我們在課堂中，不能過于保守，甚至講，寧可夸張一點，不要太內斂。從我做起，給學生樹立榜樣。其實，初中生正處于一個好奇心很重，模仿力又很強的一個年齡階段，適度的示范和引導就可以起到催化劑的作用。

6.幫助學生在交際中遇到困難時有效地尋求幫助

鼓勵學生用英語與他人交流不能靠簡單地催促，而是要創設出多種豐富精彩的活動，吸引學生們的注意力，激發他們交流的欲望。同時老師要勤于動腦，在必要時給予學生們幫助。在英語交際中，如果學生遇到不會表達的詞或短語，可以使用求助策略。在求助策略中，要系統教授學生常用的求助句型，以便使他們在交際中能夠靈活使用。掌握了這些句型之后，學生還需要運用已經習得的詞匯，句式和語法來描述自己遇到的不會表達的內容，讓聽話者能夠真正明白自己的困難，才能夠獲得有效幫助。換言之，學生只有具備了描述困難的能力，才有可能獲得必要的幫助。

7.在交際中要提醒學生注意中外交際習俗的差異

教師應該在課堂教學中明確地告訴學生東西方文化上是有差異和不同的。如果處理不好這些差異，麻煩就會很大。所以教師要在這些差異中充當好角色。促進國際理解以及對不同文化的包容。通過對比，強化對中華文化的認識及弘揚的意識。交際策略就是幫助學生在自身英語水平有限的情況下，為達到交際目的，彌補其語法或詞匯知識的不足而采用的方法。但是這些方法的采用必須要符合一定的社會規范，風俗習慣等。