淺談寫作教學(xué)的一些體會(huì)

李洪巖

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作的總目標(biāo)是：能具體、明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。因此，在寫作教學(xué)中，首先是讓學(xué)生有邁開(kāi)步子自己走路，不讓人扶的勇氣；鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中要說(shuō)的話或?qū)ψ匀唤缰兴^察到的事物，能準(zhǔn)確地用文字記錄下來(lái)；消除寫作的神秘和恐懼感。讓學(xué)生在寫作時(shí)處于一種放松的心態(tài)，也就是人們常說(shuō)的：“我手寫我口、表達(dá)我思想。”在此，我談?wù)劙础缎抡n標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行寫作教學(xué)的一些體會(huì)。

一、注重激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和自信心，培養(yǎng)寫作的良好習(xí)慣

寫作教學(xué)，特別是要強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心，熱愛(ài)寫作；把“要我寫”變成“我要寫，我會(huì)寫。”因此，在寫作教學(xué)中，老師要把握好如下的階段：（1）相關(guān)表達(dá)是“對(duì)寫話有興趣”；（2）相關(guān)的表述是“來(lái)于書面表達(dá)，增強(qiáng)寫作的自信”；（3）要求具有初步的寫作意識(shí)即“懂得寫作是為了自我表達(dá)與人交流”；（4）提出“寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。”要求具體比較自覺(jué)的寫作目的。同時(shí)，寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來(lái)源于有寫作的合作和在交流中所產(chǎn)生的成就感。

盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文的內(nèi)驅(qū)力。我以為在寫作輔導(dǎo)時(shí)，最好是令學(xué)生自己出題目，老師命題的首要條件是：要能引起學(xué)生的興趣。對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式要不加限制、要順手和自然，讓學(xué)生作文寫自己喜歡寫的東西，這樣，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于去寫。例如：在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，寫《春天的早晨》時(shí)，我首先交給學(xué)生“觀察——分析——表達(dá)”這些方法，并有計(jì)劃、有目的地布置學(xué)生對(duì)周圍的事物進(jìn)行認(rèn)真地觀察，仔細(xì)地分析，大膽地表達(dá)。使學(xué)生知道寫作的動(dòng)機(jī)，做到有東西可寫，能夠勇敢地把自己要說(shuō)的寫下來(lái)。因老師點(diǎn)撥得當(dāng)，學(xué)生們都能抓住春天特有的景物和鄉(xiāng)村早晨的氣息，用自己的話語(yǔ)表達(dá)；晨曦初露、雞啼鳥(niǎo)叫、蜜蜂采蜜等等。

在激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣和樹(shù)立了自信心，同時(shí)也應(yīng)注重養(yǎng)成良好寫作習(xí)慣。如對(duì)書寫、行款格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、對(duì)文稿的修改等等，都要有一些常規(guī)要求，指導(dǎo)學(xué)生遵照要求進(jìn)行不間斷的練習(xí)，直至形成牢固的行為習(xí)慣。

二、注重發(fā)展學(xué)生寫作的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》指出：“只有為學(xué)生提出廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)自己的主觀感受。”“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”這相對(duì)過(guò)去《語(yǔ)文大綱》的“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)，感情真實(shí)、內(nèi)容具體、中心明確”等籠統(tǒng)提法，其重在從學(xué)生的生活視野和情感體驗(yàn)中取題立意，引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特的導(dǎo)向更為鮮明突出。

因此，在寫作教學(xué)時(shí)要求學(xué)生要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。例如：在指導(dǎo)學(xué)生用《20年后的……》為題進(jìn)行習(xí)作，先讓學(xué)生依據(jù)習(xí)作要求，展開(kāi)大膽的、合理的、豐富的想象；老師適時(shí)點(diǎn)撥，并進(jìn)行抽查。結(jié)果顯示：全班同學(xué)在他們的設(shè)想中，除了少數(shù)學(xué)生選擇當(dāng)老師、當(dāng)醫(yī)生等職業(yè)外，大部分學(xué)生選擇了當(dāng)市長(zhǎng)、縣長(zhǎng)；有些同學(xué)在文章中還抨擊了時(shí)弊，并大膽地寫出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解和設(shè)想；但是有些同學(xué)在選擇了當(dāng)市長(zhǎng)、縣長(zhǎng)、企業(yè)家時(shí)，流露出了對(duì)高檔次生活的向往，為的是：自己擁有高檔轎車、居住高級(jí)別墅，把父母接進(jìn)城里好好享受，把兄弟姐妹、親友的工作安排好……這些小學(xué)生確實(shí)說(shuō)出了心里話。我們作為教師必須注意加以正確的引導(dǎo)，密切關(guān)注學(xué)生作文的價(jià)值取向問(wèn)題，努力培養(yǎng)學(xué)生作文的良好個(gè)性。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》也特別重視自由表達(dá)、放開(kāi)種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在作文教學(xué)時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩、并捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。比如寫《青蛙》，預(yù)先讓學(xué)生捉一只青蛙，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)青蛙進(jìn)行多角度的觀察，結(jié)果學(xué)生們捕捉到青蛙頭部的特征：鼓著一雙大眼睛、嘴巴大、倒生的舌頭長(zhǎng)在嘴尖上，舌頭富有粘性；前肢短，后肢長(zhǎng)，胸肌發(fā)達(dá)，便于跳躍。再讓學(xué)生們思考、想象青蛙游泳和捉害蟲(chóng)時(shí)的情景：青蛙蹲在荷葉上、池塘邊，猛地一躍就扎進(jìn)了水中……在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生以《青蛙》為題，展開(kāi)了合理的、大膽的想象，并寫出了別具一格、富有創(chuàng)意的文章。

三、注重夯實(shí)學(xué)生作文的基礎(chǔ)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的協(xié)作能力

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》主張多寫、多改，在實(shí)踐中提高寫作的能力。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，特別是習(xí)作例文的教學(xué)中，老師必須根據(jù)每組每篇課文的特點(diǎn)。盡量做到讀寫接軌，指導(dǎo)學(xué)生模仿范文進(jìn)行寫作練習(xí)把在閱讀中獲得的寫作知識(shí)中轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能，并遷移到寫作中去。在寫訓(xùn)練時(shí)要分類進(jìn)行，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析命題作文的類型；是寫人或記事、是一事表人或多事表人；是寫景抒情或狀物喻志；面對(duì)各種事物展開(kāi)聯(lián)想等等。寫作時(shí)應(yīng)選擇什么材料來(lái)表達(dá)，以什么順序來(lái)寫。每周要求寫二至三篇小作文，每天寫一段話或一篇日記；做到多寫、多改；語(yǔ)文課上結(jié)合課文的要求多進(jìn)行說(shuō)話和口頭作文的訓(xùn)練，口頭作文隨堂即席完成，在實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生思維的興趣和積極性。例如，學(xué)習(xí)小語(yǔ)第十一冊(cè)的《古詩(shī)三首》時(shí)，通過(guò)多讀讓學(xué)生弄清了《泊船瓜洲》一詩(shī)的寫作方法，敘事順序；前兩句詩(shī)由近及遠(yuǎn)寫景，后兩句抒情。老師隨堂指導(dǎo)學(xué)生模仿著用《重陽(yáng)看風(fēng)等》作詩(shī)練習(xí)。在老師適時(shí)的點(diǎn)撥下，學(xué)生們你一言我一語(yǔ)吟詩(shī)四句：“扶搖紙鳶刺藍(lán)天，星星點(diǎn)點(diǎn)漫天翱可憐蒼天生得矮，天高紙鳶更加高。”這樣的模仿、遷移，在教學(xué)中可適時(shí)、靈活地進(jìn)行，達(dá)到多練的目的。

在多寫、多改的寫作活動(dòng)中，我認(rèn)為必須根據(jù)學(xué)生日常生活的需要，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)實(shí)際需要的寫作能力，也是每位語(yǔ)文教師非常必要的。因此，我們必須正確處理好。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施指南》