小學語文課堂教學要重視師生互動

韓小燕

摘要：小學語文課堂教學應該以教師為主導，學生為主體，加強師生之間的溝通交流。創設一個和諧、寬松的學習氛圍，有利于學生思路的打開，有利于學生創新能力的培養。小學生教師都是十分的崇拜，老師說什么幾乎就是什么，那么我們就更應該珍惜這種信任。所以小學語文老師，在課堂上要盡量少講，不到不講不行的時候再講，應該多讓學生活動，教師要給學生足夠的時間、耐心和智慧引導學生去自主思考。

關鍵詞：小學語文；互動；意義；時間

小學語文課堂教學應該以教師為主導，學生為主體，加強師生之間的溝通交流。創設一個和諧、寬松的學習氛圍，有利于學生思路的打開，有利于學生創新能力的培養。小學生教師都是十分的崇拜，老師說什么幾乎就是什么，那么我們就更應該珍惜這種信任。所以小學語文老師，在課堂上要盡量少講，不到不講不行的時候再講，應該多讓學生活動，教師要給學生足夠的時間、耐心和智慧引導學生去自主思考。老師和學生只有積極和諧的互動，語文課才談得上樂教樂學。否則，小學語文課堂就成了一潭死水。但怎樣互動，也是需要探討的，不是熱鬧就是真正的互動，不是滿堂問滿堂回答就是互動，互動需要質量，需要張弛有度，突出重點，收放自如。下面，我就結合自己多年的教學經驗，淺談一下小學語文教學如何進行師生互動的一些問題。

一、師生互動的重要意義。

小學語文師生互動，是一個說起來好說，但做起來需要認真思考的問題。一些局限于原有教學思想的教師認為。師生互動要以教師為主，教師讓學生說什么，學生就說什么，如果出了這個圈，那就算犯規了。并且，這樣的互動是以教師的講為主，學生回答問題是為教師講服務的。有時，一節課，教師都陶醉在自己對課文的理解中，學生幾乎沒有機會參與到對文本的探討中去。教師講的就是需要死死記住的，哪怕學生們心中存有疑慮，不同意教師的見解，也要記住。這其實就忽視了學生主觀能動性，關閉了學生有針對性的自主互動。長期下去，學生對語文教學中出現的問題，就懶得問懶得想了，因為，怎么都是老師講得對，自己就算是提出不同意見，那也得按教參上說的。這其實是關閉了學生互動的窗戶。其實，學生和教師互動，其本質就是在思考。就是在對知識進行深層次的梳理。只有學生自身去思考，然后去表達，才能真正進入了學習的境界。如果只是教師一味的講道理，那看似大家參與的語文課堂學習，也只是語文老師一個人的事。學生的思想是被禁錮著的?？梢姡瑤熒佑卸嗄匾瑢W生們不是沒有思考的能力，也不是不喜歡，而是教師們沒有給他們機會，或者沒有充分給。于是，學生們就習以為常，一個個三緘其口，像小木偶一樣被指揮者，擺布著。久而久之，學生自主思考的翅膀就被剪掉了，或者慢慢退化。等升入高一級的學習環境，自己也不會獨立的思考?？梢?，小學語文課堂教學互動有多么重要。

二、在師生互動中，教師要起到良好的作用。

教師是課堂的主導，這一觀點是不差的，但教師不能由主導變獨裁。一節課全是自己講和說，而且說什么都跟圣旨似的。本來小學生就無條件的崇拜老師，老師說什么幾乎就是什么，這就更應該引導他們自主思考了。所以作為小學語文老師，在課堂上盡量少講，不到不講不行的時候，再講。其余的時候，教師要給學生足夠的時間、耐心和智慧引導學生去自主思考。從不同的角度，不同的層面，不同的范疇，拓寬學生的思路。其實，事實上，小學生正是對這個世界好奇的時候，他們腦子里有好多千奇百怪的想法。整天墜在爸爸媽媽身后問這問那。老師就應該抓住這個良好的契機，引導學生在語文學習中積極的思考。不能片面以為年齡還小，就算是讓他們思考，也想不出什么。這本身就是教師存在的片面思想了。教師應該在課堂上結合教學內容，給學生設置寬松的自主思考的寬松環境，讓學生暢所欲言，教師還可以和學生之間積極的交流，互相暢談自己的想法。這樣的學習過程，就算里面有不容搞懂的知識，但若經過積極的互動，學生也會理解的更深刻，記憶的也越準確。其效果肯定能勝過教師講完，學生被動記憶的課堂氛圍。例如，在學習《比尾巴》這篇課文的時候，我就給了學生充足的互動時間，讓學生把自己認識的小動物用語言描繪一下他們的尾巴，形象的比喻一下。他們可開心了，紛紛說著自己的所見所聞。比較精彩的互動有：馬的尾巴，像一根蓬松下垂的大辮子，大象的尾巴像根兒打卷兒的繩子。鯨魚的尾巴像把大扇子，燕子的尾巴像一把像一把小剪刀。在教師的引導下，學生通過這樣的互動，更好的認識了這個世界。

三、小學語文教學師生互動中話語溝通的實施策略

小學語文教師在實施課堂教學的過程中應該摒棄傳統的教學方法以及觀念，擺脫傳統教學模式的束縛，充分的發揮學生在課堂教學過程中的主體地位。教師在實施小學語文教學師生互動的過程中應該為學生營造一個科學、合理的話語溝通情景，在學生在教學情景的引導下更好的了解教學的內容。教師利用豐富、生動的教學情景可以激發學生的學習積極性，讓學生主動的與教師進行溝通和交流，激發學生的求知欲望，進而提高課堂教學的質量。例如，教師在對《草船借箭》這一教學內容進行講解的過程中，就可以通過創設科學、合理的話語溝通情景實施教學。教師在教學的過程中可以通過多媒體播放有關于《草船借箭》過程的相關視頻，教師在播放視頻的過程中應該找準時機用通俗易懂的語言將教學的內容進行充分的講解和說明，并在學生觀看視頻的同時讓學生說出自己對于教學內容的理解和認識，這樣的話語溝通情景有助于師生互動有效性的提升，對于提高課堂教學的質量有著積極的作用和意義。

綜合上述，我們要加強小學語文教學的師生互動，對提高課堂教學的有效性，讓學生在一個放松的心情下愉快的學習，通過教師的鼓勵來激發學生的學習積極性，用各種教學手段和方法打開學生思路，通過師生親密的交流討論、課堂提問和運用溝通技巧等方式，實現話語溝通，進而促進學生更好地學習。