信息技術與英語課程如何整合

　　摘要： 將信息技術與英語教學整合，可以豐富英語課程資源，促進英語教學多元化，有利于提高學生的信息素養(yǎng)。
　　關鍵詞： 信息技術英語課程整合
　　
　　21世紀是一個充滿希望的信息時代，科學技術以前所未有的速度向前發(fā)展，其中微電子、計算機、光纖通信技術的發(fā)展尤為迅速。信息技術的飛速發(fā)展對教育有廣泛而深刻的影響：一方面信息技術為教育提供了現代化的教學技術，另一方面信息技術對教育提出了新的要求，特別是對英語教學的影響更為深刻。
　　信息技術要求英語教學以培養(yǎng)熟練掌握英語交際能力、適應國際競爭的創(chuàng)新型人才為目標，以人為本，以學生發(fā)展為本，關注學生的身心健康，促進學生的個性發(fā)展。初中英語教學大綱明確提出：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。這就要求教師在教學中改變傳統(tǒng)的被動接受、死記硬背、機械操練的學習方式，倡導主動參與、樂于探究、勤于思考的學習方式，促使學生學會學習。
　　信息技術是提高英語教育質量和教學水平的必要手段。將信息技術整合于英語教學和學習，使其在教學中普遍應用，必將引起教學內容呈現方式過程的多樣化，引起教師角色、教學方式、學生的學習方式、師生互動方式的變革。教師要積極學習并主動適應這一變革，在教學設計中充分發(fā)揮信息技術的潛在優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。
　　一、運用信息技術，合理開發(fā)和利用英語課程資源
　　1.運用信息技術，合理開發(fā)和利用英語課程資源的必要性。《英語課程標準》明確指出：“英語課程包括英語材料以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。”在英語教學中合理地開發(fā)和利用課程資源，使學生盡可能多地從不同渠道接觸和學習英語，感受和體驗英語，這樣有利于促進學生有效地學習。為了幫助教師開發(fā)和利用課程資源，增強教學效果，教師要在合理有效地使用教材的基礎上，積極開發(fā)和利用信息技術，如廣播電視節(jié)目、錄音、錄像、多媒體光盤資料和網絡資源等。尤其計算機互聯網上有著豐富的資源，能使學生在較短的時間內接受大量的英語信息，它不僅有效地豐富了教材內容，而且拓寬了學生的知識面。
　　2.運用信息技術，使英語課程具有時代感。在英語教學中合理地開發(fā)和利用課程資源，使學生盡可能多地從不同渠道接觸和學習英語，感受和體驗英語，這樣有利于促進學生有效地學而且教學內容具有時代性，并與學生發(fā)展保持同步，且能輕松實現跨學科的知識交融。如教學Basketball時，教師可以讓學生自己在網上搜尋Basketball這項運動的發(fā)明史，了解當今世界著名的籃球明星，還可讓學生觀看有關籃球明星比賽的錄像，抒發(fā)個人對這項運動的見解，對明星的評說及自己打籃球的體驗，還可進行縮寫文章、解說現場等活動。在教授有關Music的知識時，教師不要僅僅“紙上談兵”，而且要選取鄉(xiāng)村音樂、爵士樂、搖滾樂的經典CD，讓學生去聽，去感覺，去評價，通過這種方式教學，既擴展了內容，又豐富了學生的知識，還使學生不由自主地被吸引，極大地調動了學生學習的積極性和主動性。
　　二、運用信息技術，促進英語教學模式的多元化
　　適應當今社會高速發(fā)展，許多學校堅持創(chuàng)建有特色、與時俱進的反戰(zhàn)路線，在實踐中努力推進國際化、信息化和現代化的教學。英語教學在不斷地探索和革新，信息技術為英語教學模式的多元化提供了必要條件，尤其多媒體的應用，為英語教學提供了全新的模式。現在計算機多媒體教學是中學多媒體教學應用的主要形式，它集生、文、圖、像于一體，可以為學生創(chuàng)設真實的語言交際情境和創(chuàng)造性運用語言的機會，教師可以利用計算機進行多種形式的教學，如操練和練習，課堂演示、對話、游戲、模擬、測試、問題解答、發(fā)現學習和信息檢索等。學生也可以根據自己的興趣和需要進行個別化學習或利用計算機網絡在更大范圍內與學生伙伴進行討論，實現協作學習。這些都有利于改變傳統(tǒng)的翻譯句子和造句，“死聽”、“硬說”的僵化教學模式，創(chuàng)設多種生動活潑的教學情境，把真實的生活搬進課堂，引導學生積極思維，使學生在自覺和不自覺的狀態(tài)中去聽、去說、去感覺。如在教Climb hill時，教師可以利用計算機動畫制作軟件把一個簡短的登山活動制成flash小電影，讓學生自由描述活動的時間、地點、人物、故事情節(jié)，還可以引導學生自編英語故事，給電影配音，通過這種形式引導學生積極思維，主動表達。
　　三、運用信息技術于英語教學，提高學生的信息素養(yǎng)
　　把信息技術引入英語教學不僅提高了英語課程的學習效率，而且提高了學生的信息素養(yǎng)。學生在學習過程中不斷獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息，在具體的任務驅動下，自然而然地熟練地掌握了信息技術。若所整合的課程達不到上述效果，則失去了整合的意義。
　　四、運用信息技術于英語教學，應遵循教育教學理論
　　運用信息技術于英語教學中，不應以追求“新、異、怪”為目的，應遵循教育教學理論，使其成為提高教育教學質量的有效手段。認知學習理論認為：學習是學習者根據自己的態(tài)度、需要、興趣和愛好，利用已有的認知結構，對當前外部刺激所提供的信息主動做出的有選擇的信息加工過程。根據認知學習理論，學習的各個內部過程分別是接受、期待、提取信息到短時記憶，選擇性知覺，語義編碼，反應、強化、激發(fā)信息的保持、形成概念。若能將信息技術提供的學習活動與學習的內容相一致，則會明顯地增強信息技術應用的有效性。教師在運用信息技術進行英語教學時，要對所授知識進行深入研究，課程設計必須反映學生已獲得的知識、智力水平和可能產生的學習新事物的動機、興趣和需要，強調學校課程和校外課程的整合。要想把信息技術整合于英語教學，不僅要使英語教師掌握軟件的具體使用方法，還要不斷地解決信息技術應用中的實際問題。教師培訓是關鍵，更重要的是觀念的改變。信息技術的應用的是促進英語教學的改革，提高教學質量，應以改革促進應用，反過來要通過應用促進教學改革。因此，要把研究、應用和教師培訓有機地結合起來，以研究促應用，反過來以應用促進研究，使其形成互動機制。
　　
　　參考文獻：
　　［１］計算機輔助教學.
　　［２］多媒體應用.
　　［３］英語課程標準教師讀本.