有效培養小學生運算能力探究
——以“20以內進位加和退位減”的教學為例

◎朱麗芳

(廣西玉林市玉州區茂林鎮中心小學，廣西　玉林　537000)

小學階段的數學教學整體來看并沒有太過于困難的部分，都是為了學生之后的學習打基礎，而運算能力的培養可以說是教學的重中之重，怎樣才能在保證學生運算的準確度的前提下提升他們的運算速度就成為擺在我們面前最為重要的課題之一.本文就立足于現在小學數學課堂上的運算培養模式，提出了一些新的授課方法和授課思路，希望能夠為各位同仁提供新的發展思路和工作方向，從而推動小學數學教學質量的提升.

一、新授課重在理解算理、掌握算法

在過去的教學工作中，許多教師沒能夠充分地認識到培養學生的運算能力的重要意義，在講授運算這一部分內容的時候通常也是敷衍了事，只是告訴學生怎么算就結束了，卻沒有告訴他們具體的推導過程.而在二十一世紀初期教學改革剛剛投入推廣的時候，這種注重算法的思路又過大，導致教學工作步入了另一個極端，一味地去要求學生能夠用多少種算法進行計算，卻沒能意識到計算的最終的目標是以最為高效的方法得出結果.所以說在今后的數學教學工作中，必須要能夠更好地去找到算理和算法之間最好的比例，著力于提升學生的運算能力，為學生之后的發展和進步保駕護航.具體來說，如果想要讓學生能夠學會計算，就必須要讓他們明白為什么這么算，又該怎樣解答具體的問題.

二、上好練習課，重在熟練算法，靈活計算

(一)鞏固算法，提高計算的正確率和速度

在今后的教學工作中，我們在進行課程設計的時候必須要考慮到課程設計的合理性，抓住學生的具體情況進行分析，讓學生能夠明白算理，從而確保運算的方法.在進行訓練的過程中，我們需要注意的是，我們之所以進行訓練不是為了通過題海戰術讓學生堆積所謂的經驗，而是讓學生能夠通過這種練習抓住運算中的重點.

(二)合理計算，逐步形成技能技巧

這里我們結合二十以內的進位加和退位減的運算進行分析，當學生們能夠保證口算質量以后，我們就可以讓他們分析數的一些特征，而后快速準確的完成計算.舉個例子來說，假如題目是5+6=？，在這個問題中我們可以讓學生們往十上面靠，還可以讓他們開拓一種新思路，那就是我們已經知道5+5=10，那么6比5多1，是不是就相當于計算 5+5+1這道題目呢？在這種情況下解答就變得非常的簡單.換一個題目來說這種思路仍舊是成立的.也就是說題目15-8=？，就可以把個位數與2進行求和運算，最終的答案就是準確無誤的.只要我們能夠將這種思路和思維方式一點一點地滲地到平時教學工作中去，就能夠很好地讓地生接受并且潛移默化的運用這種方法，最終達到提升運算能力的目標.

三、上好復習課重在總結規律，靈活運用

課前預習、課后復習可以說是各個學科提升學習質量公認的優質學習方法，也就是說除了在課堂上的學習之外我們還需要不斷地提升復習課的質量，在復習課上我們進行的一系列訓練都能夠讓學生對整體知識有一個了解，并且明確運算中的一些問題和難點，不斷地累計運算的經驗，最終達到提升學生運算能力的目標.在20以內的進位加和退位減的運算訓練中，這種復習就顯得更為重要.具體來說這一部分的復習中最為重要的就是如何才能用好加減法表.我們需要讓學生自己進行總結和分析，歸納出表格，如果情況允許可以讓學生進行分組學習，這對于提升學生的運算能力和團隊合作意識都十分有幫助，這是完全符合素質教育的基本要求的，也是我們今后工作的重要研究方向之一.

四、如何培養學生運算能力

(一)全面了解學生是培養學生運算能力的基礎

學生結束這部分知識學習的時間在不斷地延長，因此，他們的知識結構必定也會出現一些問題.所以說進行檢測是非常有必要的，能夠幫助教師認識到學生目前的學習狀態和學習思路，通常來說能夠選擇的方法有問卷法和座談法兩種.具體采用哪種方法對學生進行了解還需要結合具體的情況進行分析和探索.

(二)明確算理是培養學生運算能力的核心

算理可以說是運算的基礎，也是我們今后進行運算教學的內核.想要提升學生的運算能力就絕對離不開他們對算理的理解.只有讓學生掌握了這種思考方法，才能通過邏輯的推理和認知完成對運算的學習.所以說我們必須要抓住這個重點，不斷地豐富教學思路和教學理念，改進過去運算教學枯燥無味的刻板印象，讓學生能夠在一種輕松的氛圍中學好運算.

四、結　語

綜上所述，小學階段的數學教學工作必須要能夠及時地跟上時代的發展，在基礎性的運算教學中更是如此.在今后的工作中我們必須要持續地進行努力和分析，不斷地抓住重點，培養學生的運算能力，為學生的發展保駕護航.